小學語文口語交際教學對學生表達能力的培養淺探

羅麗萍

摘要：口語表達能力可以稱得上是日常生活中必不可少的能力，然而每個人在口語表達時的邏輯性與講述方式卻是千差萬別的。在日常生活中，同樣的意思可以通過不同的方式表達，相同的話語在不同的語境下也可以表達出不同的意思，也常常會遇到一些人僅憑三言兩語就能夠表達清楚自己的想法，有的人卻是長篇大論仍叫人云里霧里，這也體現出了口語表達能力在日常生活中的重要意義。對于小學階段的學生而言，他們尚處于口語表達能力發展的關鍵時期，學校與教師也應該合理利用學生的這一特點，通過小學語文課程的教學開展實現對小學生口語交際能力的全面提高，為學生接下來的學習與生活打好基礎。

關鍵詞：小學語文;口語交際;表達能力;培養策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-229

引言

隨著新課程改革的不斷推進，對學生口語表達能力提出更高的要求，而傳統教學模式存在一些弊端，需要我們對教學形式進行改革與創新，提高學生的口語表達能力。

一、運用談話法提高學生的口語表達能力

在小學語文低段教學中，談話法是一種重要的教學手段。小學語文教師可以制訂科學合理的計劃，從而組織學生進行談話訓練，幫助學生語言水平的提升，促進學生獲得充分發展。教師也要根據談話語言的特點，立足于學生的語言發展狀況，結合學生的語言水平，保證語言訓練的順利進行。同時，在談話法運用的過程中，教師要結合話題能夠深入與學生展開交流，使學生感受到談

話帶來的激勵作用。因此，教師要注重話題的趣味性，一方面能夠集中學生的注意力，另一方面也能夠提高學生的表達意向，鍛煉學生的語言表達能力。談話內容也要呈現出多樣性，在與學生談話過程中，學生的想法常常出現跨越式的特點，并不能找到與學生之間的談話規律，但是如果細心研究，便發現學生的想法之間存在著緊密的聯系。因此，教師要注重多元化內容的聯系，培養學生的想象力，從多個角度開展教學，切實提升學生的語言能力。除此之外，教師要善于與學生進行溝通和交流，為學生營造輕松愉悅的語言氛圍，從而督促學生養成良好的語言習慣。

二、組織豐富活動，讓學生的口語交際能力得到發展

學習應當是豐富多彩的。為此，小學語文教師應當一改以往那種將教學局限于教材、局限于課堂上的落后想法，鼓勵學生參與多種多樣的活動。在一項項活動中，學生將親身參與、親身體驗、親身感悟與體會，這都將使他們內心所獲得的學習認知更為深刻，其學習素養與能力也能獲得更好的進步與發展。這一道理其實同樣也適用于小學語文學科口語交際教學活動中。為此，小學語文教師應當有意識地組織豐富多彩的口語交際活動，讓學生在參與活動的過程中切實收獲口語交際能力的進步與發展。可以說，這也是小學語文教師做好口語交際教學工作，提升其教學效益及其質量的重要切入點之一。

例如，某次筆者帶領學生進行了“三分鐘課前演講”活動，即學生在語文課上課后的前三分鐘內進行簡短的小演講。別看時間短，但是卻符合小學階段學生的實際水平與能力。另外，“三分鐘課前演講”的內容不限，學生只要言之有理即可。如此一來，學生都迫不及待地想要參與演講。例如，一名學生在“課前三分鐘演講”中向同學們描述了一個她最崇拜的人。這名學生是這樣表達的：“每個人都有自己崇拜和喜歡的人，有的人喜歡帥氣的明星，有的人喜歡漂亮的舞蹈演員。當然，我也有自己喜歡并崇拜的人。這個人不是別人，正是我的媽媽。媽媽不僅是我現在崇拜的人，以后我也要向媽媽學習。”從上述發言不難看出，學生對充分展示自我的演講有著格外積極的熱情，大家有很多真實的想法想要表達，想要闡述。就這樣，小小的“課前三分鐘演講”活動搭建起了學生積極表達、踴躍發言的熱情，這都使得學生的口語交際能力得到了有效的發展。

三、創設情境，引發交流

在教學時教師可以通過豐富多彩活動的開展，把口語訓練融入情境中，引發學生交流，促進學生表達能力提升。首先，教師可借助節日等主題，有組織、有目的地開展情景活動，并讓學生充當播報員、小記者對自己感興趣的話題進行采訪，以此能夠引領學生在活動中學會傾聽、表達、交流。其次，教師還可以呈現趣味性的節目內容和動畫片，為學生創設討論情境，并引領其對這些生活現象進行討論，以此創設情境能使學生有內容可說，從而學會有邏輯地表達自己的思想。

例如，在教學小學語文三年級下冊內容《守株待兔》時，教師可以首先借助多媒體技術將學生帶入情境中，讓學生走入守株待兔的情境，從而讓學生對該故事產生探索的興趣。其次，教師在教學過程中可以通過一系列的提問，引發學生結合故事進行表達，以此能夠讓學生步步推出兔子撞死在樹樁上的原因，即教師可以首先提問：兔子為什么會撞死在樹樁上，你能夠從文章一系列動詞中體會到什么？隨后，教師再通過問題：木頭是用來做什么的？整篇文章能夠看得出種田人怎樣的行為？最后，在收尾環節教師可以讓學生進行角色扮演，并表達自己最想說的話，從而讓學生感受到日子一天天過去，但是再也沒有野兔來時種田人發生了怎樣的變化，并且教師還要將此故事融入學生生活中，使學生能夠真正明白做事不能“守株待兔”。

結束語

總之，培養與提高學生的口語表達能力是一個漫長的過程，并不是依靠突擊訓練就能取得良好的效果的，需要教師具有持之以恒的決心。所以在語文教學過程中，教師要努力嘗試全新的教學模式，與學生進行交流溝通，鼓勵學生主動表達，無形中提高學生的口語交際表達能力，這也對語文教學起到一定的促進作用，能夠全面提高語文教學質量。

參考文獻

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