農(nóng)村高中學(xué)生心理健康教育的有效策略性研究

馮晗

摘要：與城市高中學(xué)生相比，在面對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生開展心理健康教育時(shí)存在更強(qiáng)的復(fù)雜性與差異性，而且存在更加多元化的心理健康教育需求。基于此，本篇文章對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生心理健康教育的有效策略進(jìn)行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中;心理健康教育;有效策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-200

引言

相對(duì)于其他年齡階段的學(xué)生而言，高中生面臨高考升學(xué)，學(xué)習(xí)壓力較大，加上人際關(guān)系問題，家庭教育等問題，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理健康問題，如：厭學(xué)、抑郁、焦慮等情緒，甚至出現(xiàn)輕生的念頭和自殘行為。這種狀況得不到解決不僅會(huì)影響這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)在一定程度上阻礙其心理的健康發(fā)展。因此，教師要重視農(nóng)村高中學(xué)生的心理健康問題，開展農(nóng)村高中學(xué)生心理健康教育勢(shì)在必行。

一、教師需要接納學(xué)生，理解之間的差異，尊重學(xué)生自我發(fā)展的需求

高中生普遍存在成熟性心理和逆反心理，即隨著年齡的增長(zhǎng)、身體的發(fā)育，讓學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)成為“成人”，并渴望受到成人的待遇;但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活的方方面面依然說到父母、教師的管束，這自然會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理。針對(duì)學(xué)生的這種心理狀態(tài)，教師不應(yīng)該“硬碰硬”，而是應(yīng)該學(xué)會(huì)接納。教師應(yīng)將看成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，從學(xué)生的角度出發(fā)，平心靜氣和學(xué)生一起商量學(xué)習(xí)、生活的方式;尊重學(xué)生的成人感，尊重他們的成人意識(shí)，應(yīng)給予他們發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的一些可行的意見積極采納，對(duì)學(xué)生的一些不成熟的建議，與他們共同商量改進(jìn);對(duì)學(xué)生的叛逆心理給予一定的寬容，讓學(xué)生自我調(diào)整。這樣才能推動(dòng)傳統(tǒng)的命令式的單向溝通方式轉(zhuǎn)為平等、探討式的雙向溝通，使學(xué)生在被尊重、被接納的過程中，形成積極健康的心理狀態(tài)。

二、重視教學(xué)內(nèi)容中心理教育的安排

在對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生開展心理健康教育活動(dòng)時(shí)，教師首先要從教學(xué)內(nèi)容上下功夫，在現(xiàn)有課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中安排一定的心理教育內(nèi)容。對(duì)于高中學(xué)生來說，文化課教學(xué)始終是頭等大事，教師如果能在學(xué)生學(xué)習(xí)文化課時(shí)，妥善地把心理健康教育內(nèi)容融入其中，那么將會(huì)起到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果，讓學(xué)生在收獲學(xué)科知識(shí)的同時(shí)收獲心理健康知識(shí)。教師在日常開展學(xué)科教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生心理健康的引導(dǎo)。高中學(xué)生，特別是農(nóng)村高中的學(xué)生，往往面臨著很大的心理壓力，一方面這種壓力來自家庭關(guān)懷的缺失;另一方面則來自學(xué)業(yè)繁重所產(chǎn)生的影響，所以教師要在教學(xué)中對(duì)癥下藥，積極教授給學(xué)生必要的心理健康知識(shí)。譬如，教師在上習(xí)題復(fù)習(xí)課時(shí)，如果有學(xué)生因?yàn)樽霾怀鲱}或者做錯(cuò)題而懊惱，甚至是氣憤，那么教師可以在講解習(xí)題的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的引導(dǎo)，告訴學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，面對(duì)不會(huì)做和做不對(duì)的習(xí)題應(yīng)該想到的是如何去做好這些內(nèi)容，要學(xué)會(huì)合理地宣泄情緒，盡量在下一次的習(xí)題課上攻克習(xí)題。通過這樣不斷地引導(dǎo)和教育，學(xué)生能在教學(xué)中透過知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握必要的心理健康知識(shí)，為學(xué)生培育良好健康的心理打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、通過實(shí)踐提高他們的認(rèn)知

高中生之所以與家長(zhǎng)和老師對(duì)著干，是因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)知與老師和家長(zhǎng)的認(rèn)知發(fā)生了沖突。高中生對(duì)世界充滿了好奇，他們喜歡自己去探索，去獲得精神上的滿足，去滿足自己的好奇心，但是家長(zhǎng)和老師由于知識(shí)多，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和閱歷豐富，他們已經(jīng)走過了一些彎路。因此，老師和家長(zhǎng)在學(xué)生做某些事情的時(shí)候，為了讓他們少走彎路，能在更少的時(shí)間內(nèi)取得更多的成就，進(jìn)而少犯或不犯錯(cuò)誤，就會(huì)對(duì)學(xué)生過度保護(hù)，就會(huì)告訴他們這不能做，那不能碰，從而嚴(yán)重束縛了他們做事情的手腳，引起了他們的反感，使他們產(chǎn)生了逆反心理。針對(duì)這樣的情況，要在犯錯(cuò)不大、損失不大的前提下，讓學(xué)生自己去探究一些事情，哪怕他們遇到了困難，造成了損失，也要讓他們自己承擔(dān)后果。這樣學(xué)生獲得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)比老師和家長(zhǎng)事前的指導(dǎo)或警告，或比事后的老師和家長(zhǎng)給出的教訓(xùn)要來到真切，要得到的感受更深刻，從而讓實(shí)踐去指導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)趯?shí)踐中知道那些能做，那些不能做，并獲得進(jìn)步和學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。

四、家校共育，充分發(fā)揮家長(zhǎng)教育的作用

進(jìn)入高中以后，部分學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通幾乎為零，偶爾的家校聯(lián)系，除了溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，其他方面幾乎不會(huì)涉及，使學(xué)校和家長(zhǎng)并沒有真正形成合力，學(xué)生心理健康工作成效甚微。為了改善這種情況，要引起教師重視，豐富家校合作，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校，共同促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。常見的教師可以定期開展家長(zhǎng)座談會(huì)，除了探討學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況外，要重點(diǎn)了解學(xué)生的內(nèi)心情感和心理狀況，關(guān)注學(xué)生的心理健康。除此之外，教師在組織一些與家長(zhǎng)有關(guān)的主題班會(huì)時(shí)，如孝心的培養(yǎng)，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參加，以提高班會(huì)教育效果。另外，教師還可以定期開展一些親子活動(dòng)、家校聯(lián)席會(huì)議、家長(zhǎng)心理健康教育講座等，讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與進(jìn)學(xué)生的心理健康教育中來，提高心理健康教育工作的有效性。

結(jié)束語

在面向農(nóng)村高中學(xué)生開展心理健康教育的過程中，全體教師要端正自身的教育思想，盡快轉(zhuǎn)變教育理念，與學(xué)生之間建立起新型師生關(guān)系。此外，教師還要將心理健康教育融入到日常教學(xué)工作當(dāng)中，找到學(xué)科教學(xué)與心理健康教育的契合點(diǎn)開展融合教學(xué)，幫助學(xué)生建立起崇高偉大的人生理想和思想信念，為學(xué)生日后成為一名優(yōu)秀人才提供可靠保障。

參考文獻(xiàn)

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湖南省常德市石門縣第五中學(xué)