初中化學(xué)學(xué)困生形成的原因與解決措施

王平升

摘要：化學(xué)是科學(xué)教育的重要組成部分。初中化學(xué)新課程理念指出：化學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，引導(dǎo)其用愉快的心情去認(rèn)識(shí)內(nèi)容豐富、和我們的生活密切相關(guān)的化學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，在此基礎(chǔ)上落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)的要求，并培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際解決問題的能力。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中化學(xué)學(xué)困生形成的原因與解決措施提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);學(xué)困生形成;原因;解決措施

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-168

引言

化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)是在初三階段，是一門新學(xué)科，所有學(xué)生的起點(diǎn)相同，但是我們卻發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸出現(xiàn)了分化，部分成績(jī)差的學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣和信心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這嚴(yán)重制約了學(xué)生的全面發(fā)展，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。作為化學(xué)教師，我們必須要重視這一問題，認(rèn)真分析其形成的原因，并探討轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效策略。只有將他們成績(jī)落后的根源找到，才能“對(duì)癥下藥”，才能幫助學(xué)困生以化學(xué)的視角來正確認(rèn)識(shí)這個(gè)多彩的世界，使他們重拾信心，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

一、初中化學(xué)學(xué)困生的成因

（一）心理障礙

首先，在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。化學(xué)是初中階段開設(shè)的一門新學(xué)科，個(gè)別學(xué)生了解到學(xué)習(xí)化學(xué)不容易，于是過早在心里就有了一個(gè)“標(biāo)簽”，如“我的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，化學(xué)一定學(xué)不好。”“我的記憶力差，那么多化學(xué)元素符號(hào)肯定記不住。”這種想法使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)過早地失去了信心。其次，在人們的傳統(tǒng)觀念中，大都認(rèn)為男生擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)理科，女生擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)文科，這種觀念根深蒂固。因此，有些女生有了心理負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)信心不足，降低了學(xué)習(xí)化學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。一旦考試成績(jī)不理想時(shí)，不分析問題存在的根源，而是自我安慰，放棄努力，導(dǎo)致與班級(jí)其他學(xué)生的差距越來越大。最后，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生了恐懼心理。化學(xué)是一門探究性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)好化學(xué)，需要學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，積極探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果。然而，有些學(xué)生擔(dān)心化學(xué)藥品和實(shí)驗(yàn)操作存在一定的危險(xiǎn)，不由自主地對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生恐懼心理，導(dǎo)致很多學(xué)生不肯動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，只是默默地觀看同伴操作實(shí)驗(yàn)的全過程，影響化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

（二）教師方面的原因

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中有很大的影響。教師的知識(shí)儲(chǔ)備、道德素養(yǎng)、性格特征等等都會(huì)對(duì)學(xué)生造成不同程度的影響。所謂“親其師信其道”，教師的威信會(huì)對(duì)教育效果產(chǎn)生積極的影響。如果教師得不到學(xué)生的信任和愛戴，學(xué)生就不會(huì)親近教師，就會(huì)對(duì)教師所教的學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理，不利于形成和諧、愉悅的教學(xué)氛圍。一個(gè)合格優(yōu)秀的教師不僅要在專業(yè)領(lǐng)域開拓創(chuàng)新，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，重塑學(xué)困生的自信心，在生活中也要成為學(xué)困生的好朋友，真心關(guān)愛學(xué)生，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。

二、初中化學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施

（一）分層備課，對(duì)各層次學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)

對(duì)學(xué)生來講化學(xué)課程是從課堂學(xué)習(xí)開始的，但是對(duì)教師來說備課才是開展課堂教學(xué)的第一步。教師需要根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況和心理需求，對(duì)各層次學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)層次的學(xué)生都能在化學(xué)課堂中得到有效的鍛煉和提升。教師在備課時(shí)，應(yīng)該深入分析教材，并結(jié)合學(xué)情研討，對(duì)于化學(xué)學(xué)優(yōu)生來說，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該側(cè)重于知識(shí)技能的拓展，同時(shí)發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的榜樣作用;對(duì)于中等生來說，教學(xué)主打目標(biāo)應(yīng)該是能力提升，綜合素質(zhì)產(chǎn)生進(jìn)一步突破;對(duì)于學(xué)困生來說，鞏固學(xué)生的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)為主要教學(xué)目標(biāo)。教師分層備課，可以讓課堂教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生的個(gè)體差異性為出發(fā)點(diǎn)，分解為細(xì)化、條理清晰的教學(xué)目標(biāo)，使備課中預(yù)設(shè)的問題得到有效的解決，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，也為教師開展動(dòng)態(tài)調(diào)適做好準(zhǔn)備工作。

（二）用好激勵(lì)用語，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心

信心是學(xué)生取得成功的關(guān)鍵因素。馬卡連柯說過培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要多采用激勵(lì)用語，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并將其放大，及時(shí)給予表揚(yáng)，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而能積極參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中。課堂上，教師要給學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)，留給他們獨(dú)立思考、合作交流的時(shí)間和空間，體驗(yàn)與同伴溝通后獲得成功的喜悅。

（三）構(gòu)建良好的師生關(guān)系，來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒

學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)受多種因素影響，其中最主要的因素是教師，教師的關(guān)心、重視、鼓勵(lì)會(huì)讓學(xué)生心情愉悅，對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心;反之，教師漠不關(guān)心、嫌棄甚至責(zé)罵則會(huì)使學(xué)生自卑感增強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。有的學(xué)困生由于自尊心受到傷害，會(huì)在課堂上故意和教師搞對(duì)立，還有的故意違反紀(jì)律，不聽管教。因此，建立和諧、民主、平等的良好的課堂氛圍尤為重要。教師要尊重每個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要對(duì)學(xué)困生傾注愛心，用心靈影響心靈。要用平等、發(fā)展的眼光看待他們，對(duì)學(xué)困生多采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓他們感受到被肯定、被贊許的快樂，使他們始終以積極的情緒對(duì)待教師和學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要教師、家長(zhǎng)和學(xué)生自身三方的共同努力。只有學(xué)困生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)出來，才能改善學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

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