基于思維導圖的初中數學課堂教學策略探析

余文來

摘要：思維導圖是一種利用節點、連線等多個部分反映知識網絡的結構圖。思維導圖作為應用大腦的工具，能夠讓大腦的潛力得到充分發揮，有利于培養人們的思維能力。因此，在教育事業中，使用思維導圖能夠取得良好的效果。在數學教學中，通過思維導圖的應用，可以在展開知識教學的基礎上，讓學生自行梳理知識，培養學生的思維能力，更能得到創新思維的鍛煉。

關鍵詞：思維導圖;初中數學;課堂教學策略;探析

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-135

引言

隨著社會的快速發展，社會對人才的要求也越來越高，而創新型人才作為社會發展的推動力自然成為各企業爭先搶奪的資源。為了適應社會的需求，教育部也在不斷改革，各個階段的學校以及各個學科都開始注重去培養學生的思維能力，以期為社會輸送更多的創造性人才。初中階段是學生形成獨立思考能力的關鍵時期，為此初中階段的思維能力培養顯得尤其重要。其中數學作為鍛煉和培養學生思維能力的關鍵學科，自然成為教育改革，培養學生創造性思維能力的“領頭羊”。思維導圖的提出給教育改革提供了方向，思維導圖模擬人腦思維的獨特方式與鍛煉思維能力息息相關，為此初中數學教師開始思考如何借助思維導圖來完成數學教學任務，最終實現對學生創新思維能力的培養。

一、在初中數學教學中應用思維導圖的意義

第一，思維導圖對學生梳理數學知識體系有著重要意義。數學這一門學科本身就具有很強的邏輯性，而思維導圖本身也具有邏輯性與層次感，為此將思維導圖這一工具應用于初中數學知識的學習中，對學生和教師都十分必要。數學教師可以借助思維導圖幫助學生去梳理初中數學的知識點，理清知識點之間的內在關聯;初中生自主利用思維導圖方式完成初中數學知識的學習與復習過程，可以使得學生腦海中呈現數學知識的完整體系，這對于提高學生對初中數學知識的理解與記憶效率有著重要意義。第二，思維導圖在學生發現薄弱知識方面和在老師發現教學問題調整教學方案等方面均具有重要意義。由于對知識的接受程度不同，每一名學生在初中數學的學習過程中都會遇到各種各樣的問題，老師往往沒有辦法完成一對一針對性的指導，但是思維導圖則可以促進學生思考，幫助學生發現自己在數學知識上存在的薄弱環節，進而采取有針對性的學習。對于教師來說，教師通過思維導圖可以發現自身在教學過程中可能遇到的問題，并能夠促進教師思考各個環節可能存在的問題，進而有助于教師針對所教授學生吸收知識的特點適時調整教學方案。

二、基于思維導圖的初中數學課堂教學策略

（一）引導學生們正確的認識和了解思維導圖

老師可以在初中教學中采用小游戲或者練習題的方式引導學生們構建思維能力。如學生們在七年級上冊學習的《豐富的圖形世界》這節內容的時候，老師就可以帶領學生們制作思維導圖。老師可以通過問題來當思維導圖制作的第一步，如“你們都認識什么樣的圖形，都有什么特點呢”當學生們說出來以后，老師可以在黑板上將此圖形畫出來，當第二名學生們再說出一個圖形的時候，老師就可以讓學生們在第一名同學圖形的基礎上畫出來，如四邊形和梯形，然后老師引導學生們通過圖形去觀察兩者之間的關系，以此來幫助學生們構建思維結構。在這種教學方式下，學生們還對思維導圖有了正確的認識和了解，而且因為這種教學方法比較新穎，所以學生們在日后的學習中也會紛紛效仿，最終通過對思維導圖的認識，喜歡上了數學的學習。

（二）串聯章節知識

思維導圖在教學中發揮的最大優勢在于將知識背后的邏輯串聯起來。串聯章節知識，和課堂小結的教學方法比較相同。教師將章節名稱作為制圖主題，各小節的名稱作為子主題，然后繪制不同的分支，形成思維導圖。學生可以借鑒教師提供的模板，也可以通過查閱資料，對章節的思維導圖進行繪制。在學生對章節知識進行回顧以及對基本知識完成鞏固復習之后，為了讓學生更深入地理解記憶知識，還需要提高學生應用知識的實際能力，教師可以選擇一些比較經典的例題展開具體的講解，幫助學生掌握多種思維方式。

（三）思維導圖在解題思維中的運用

思維導圖的應用可以把學生的解題思路顯性化，方便教師及時發現學生的思維障礙并進行糾正，同時可以幫助學生更好地理解教師的解題方法，促進學生形成自己的解題思路。例如，在學《有理數》這節課程內容的時候，老師的教學任務和目標是讓學生們正確地掌握有理數的概念和分類，同時還需要對0這個數字在有理數中的作用進行掌握，所以老師在教學的過程中可以利用填圖方法來完成教學的目標。先要讓學生們對數字進行分類，然后再對老師設計圖形進行填空，并找出規律，可以先讓學生們在草稿紙上將具體的解題思路整理出來，然后再進行填空練習。也可以讓學生們根據自己的解題思路，制作成相應的圖表，這樣一來不但能提高學生們動手解題的能力，還將思維導圖的作用發揮了出來，讓學生們認識到了思維導圖的作用和優勢，更重要的是教會了學生們如何去制作思維導圖。這就是思維導圖在解題思維中的應用。

結束語

對教師和學生來說，將思維導圖應用于初中數學教學中都有著諸多價值。一方面，它可以幫助教師梳理繁雜的知識點，發現學生的薄弱部分，另一方面，它可以幫助學生建立數學學習框架，學生通過制作專屬于自己的思維導圖，可以大大提高學習效率，這一思維能力的鍛煉對學生今后的學習也是有益的，可以促進學生發散思維與創造思維能力的提高。但是這并不意味著初中數學教學的每一個階段都必須應用思維導圖，有很多教學環節可能并不適用，為此教師在教學過程中要靈活掌握，切不可本末倒置。

參考文獻

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