信息技術(shù)與小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整合策略探究

嚴(yán)菊梅

摘要：隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中已成為一種必然趨勢(shì)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中引入信息技術(shù)，不僅僅豐富了閱讀課堂教學(xué)模式，還拓展了學(xué)生的視野，提高了教學(xué)效率。通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生全面發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)。基于此，本文章對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整合策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí);閱讀教學(xué);整合策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-097

引言

隨著新課改的深入，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是各學(xué)科教學(xué)的根本目標(biāo)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也不例外。其中閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其學(xué)習(xí)能力關(guān)乎學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作能力等關(guān)鍵學(xué)科能力發(fā)展，加強(qiáng)閱讀有效教學(xué)及指導(dǎo)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。

一、信息技術(shù)與小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)整合的意義

（一）有助于信閱讀更加直觀化

信息技術(shù)具有形象、生動(dòng)、圖文并茂的特點(diǎn)，可以為學(xué)生提供一個(gè)形象生動(dòng)、色彩豐富、聲圖并茂的教學(xué)情境。教師通過(guò)為學(xué)生身臨其境的情境，將閱讀素材中所描繪的景象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，促使學(xué)生動(dòng)用多種感官，提高學(xué)生閱讀、寫(xiě)作的能力。如果教師設(shè)置的教學(xué)視頻能夠貼近學(xué)生的生活，將更利于學(xué)生的理解，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的知識(shí)，更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）有助于學(xué)生閱讀資料的豐富和拓展

學(xué)生閱讀能力的提高是建立在大量、長(zhǎng)期的閱讀訓(xùn)練基礎(chǔ)之上的，而且新的課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確提出了具體的閱讀量的要求，因此，這就說(shuō)明豐富學(xué)生的閱讀量、拓寬學(xué)生的閱讀面是時(shí)代發(fā)展的必然要求。教師通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)中強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)功能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀資料的搜集與整理，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生閱讀資料的豐富和拓展。

二、信息技術(shù)與小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)整合的處理

（一）巧用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)期間，為了提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀知識(shí)的效果，必須想辦法激發(fā)他們自主閱讀語(yǔ)文閱讀知識(shí)的興趣，促使學(xué)生樂(lè)于參與語(yǔ)文閱讀活動(dòng)，避免使他們因?yàn)槿唛L(zhǎng)的語(yǔ)言表達(dá)方式而逐步失去了學(xué)習(xí)耐心。同理，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中有效應(yīng)用信息技術(shù)期間，也可以專門制作生動(dòng)、直觀的多媒體教學(xué)課件，以小學(xué)生比較感興趣的動(dòng)畫(huà)、視頻等語(yǔ)文閱讀信息形式展現(xiàn)給他們，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣，對(duì)提高他們參與閱讀課堂教學(xué)的積極性與有效性有積極的意義。

例如，《烏鴉喝水》是一則童話故事，旨在讓學(xué)生通過(guò)理解故事內(nèi)容體會(huì)文中的深刻道理。尤其是聲情并茂的閱讀，不僅可以提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生的理解，在實(shí)現(xiàn)多種興趣交匯的同時(shí)，教學(xué)實(shí)踐性也會(huì)獲得提升。筆者在教學(xué)中，先利用多媒體給學(xué)生播放了同名動(dòng)畫(huà)視頻《烏鴉喝水》，以此吸引學(xué)生注意力。然后，短片結(jié)束之后，筆者聲情并茂地朗讀了整篇課文，并讓學(xué)生結(jié)合自身預(yù)習(xí)情況，根據(jù)老師的范讀，一起朗讀課文。同時(shí)，筆者組織了學(xué)生進(jìn)行了情境表演，有的扮演瓶子，有表演烏鴉的，還有負(fù)責(zé)旁白朗讀的。這樣，學(xué)生在多種朗讀形式中，不僅鍛煉了自身語(yǔ)感，閱讀興趣也會(huì)愈加濃厚，奠定了堅(jiān)實(shí)的提高閱讀能力的基礎(chǔ)。

（二）巧用信息技術(shù)，創(chuàng)建情境引導(dǎo)朗誦

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不僅僅要重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要重視學(xué)生閱讀和朗誦的能力，讓學(xué)生在閱讀中理解，在閱讀中感受情感。通過(guò)閱讀，有助于學(xué)生積累詞匯、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。可見(jiàn)在閱讀中有感情地進(jìn)行閱讀，能夠提高學(xué)生的認(rèn)知能力，為以后的深層次的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于利用信息技術(shù)，設(shè)置合適的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的情感，認(rèn)知作者的寫(xiě)作意圖，指導(dǎo)學(xué)生帶有感情地進(jìn)行閱讀。在日常的課堂閱讀中，可以利用多媒體播放名家的朗讀，讓學(xué)生試著跟讀。例如在學(xué)習(xí)《四季的腳步》一文時(shí)，可以利用教材中的朗讀錄音，配以精美的圖片、動(dòng)畫(huà)，將學(xué)生帶入到教材描述的情境中，通過(guò)學(xué)生反復(fù)的跟讀、朗誦，逐步地將自己的情感帶入到朗讀中。

（三）豐富教學(xué)資料，擴(kuò)展學(xué)生認(rèn)知

想要在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中充分利用好信息技術(shù)，教師也要利用好網(wǎng)絡(luò)這一豐富的資料儲(chǔ)存庫(kù)，為學(xué)生提供更多更完善的關(guān)于文章的知識(shí)，從而在擴(kuò)展學(xué)生認(rèn)知的同時(shí)幫助學(xué)生更好地理解文章。想要深入地理解一篇文章，就必須要了解作者創(chuàng)作文章時(shí)的處境，了解時(shí)代背景，這樣才能夠真正地了解作者的心境和文章的意義。而通過(guò)信息技術(shù)，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上輕松地獲得這些知識(shí)，并在整理之后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這對(duì)于閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一大助力。

結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)與小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有機(jī)整合，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的必然趨勢(shì)，更是一種有效的現(xiàn)代化教學(xué)方式，與教育信息化的需求極為相符。信息技術(shù)的運(yùn)用，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，注重學(xué)生信息資源收集能力的培養(yǎng)，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂閱讀氛圍，讓語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)與活力。尤其是在教學(xué)資源頗豐的情況下，教師還要注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的充分利用，精心篩選適合、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，使得信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)提供更好的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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云南省曲靖市師宗縣雄壁鎮(zhèn)獨(dú)龍小學(xué)