論分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用

朱瑞芳

摘要：英語的教學隨著時代的變遷與發展，逐漸成為重要且必不可少的科目之一，其中閱讀能力作為教學的核心部分更是尤為重要。盡管在英語教學中具有高度的重視效果，但在具體教學中仍需進一步提升教學效果。結合學生發展差異的特點，分層教學的方式則彰顯出較強的培育優勢。

關鍵詞：分層教學模式;初中英語;英語閱讀;英語教學

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-092

引言

教學理念的更新使得教師對于教育有了更加正確的認知，在以往的教育中，教師大多對于學習成效較差的學生放之任之，而在新時代的教育思想下，教師逐漸重視教學的全體性。而在此過程中，學生參差不齊的發展則成為教學的難點。

一、分層教學的意義

隨著學習階段的遞增，知識系統亦是在年級的增長中逐漸擴大，教師在進行教學時則亦需要擴充更為豐富的教學手段，以更加科學的方式實施學科知識的教學。在此過程中，不僅需要加強對于學生知識構架的完善與夯實，亦是需要提高學生的學習成效，以實現教育的全面性思想[1]。在英語的閱讀教學中，閱讀部分不僅是核心學習的重點內容，更是教學過程中的主要教學體系，對于學生基礎知識的構建以及綜合能力的提升都具有一定的推進作用。而在實際教學時，學生的學習成效不盡相同，具有較大的差異，導致教學效果停滯不前。基于此，依據學生的層次化發展，分層教學模式的采用以成為現下的教學趨勢，教師可通過這一模式的應用，結合學生的綜合實際情況設計教學方案，以促進學生的整體發展。

二、分層教學的應用

（一）因材施教，合理分層

這一模式的有效運用需要教師全面了解學生，這是基本條件，亦是重要的教學元素。通過全方位對于學生的觀察，構建具有針對性的教學方式，以促進學生興趣的提升，進而使其得以主動參與學習，從而提升教學的效果。在此過程當中，教師則需要正視每一位學生，不以成績“定成敗”，尊重并鼓勵每一位學生的學習，以在此教學模式中，幫助其提升學習效果。分層教學雖具有層級劃分的性質，但教師不應以成績作為唯一評價的標準，而應當結合學生的綜合能力進行考量，如性格發展、個性特長等[2]。同時，對于學生亦需要明確分層教學的教育目的，而非等級劃分學生，以避免造成影響學生心理發展的不良后果。在實際分組期間，教師應重視層級組別的科學劃分，進而依據不同的組別情況展開教學，并針對于教學過程中的重難點知識差別對待，比如，針對于優秀生，則可在教材知識的基礎上加以延伸，使其知識與能力能夠進一步上升一層次;而對于后進生，則需要加強對于課程內容的訓練與鞏固，以促使其能夠有效完成學習任務。此外，在學習期間，教師亦需定期作以評估，將能力發展有變化的學生適時調整其層級組別，以使其得以在更加適應其能力水平的教學方案下進行學習，進而提升其學習的效果。

（二）依據學情，分層提問

問題不僅能夠促進學生思維的發展，亦是促進課堂互動的重要元素。在此過程中，恰當的問題設計能夠有效的激發學生的學習熱情，因而在分層教學中，教師則可依據學生的層次設計不同形式的問題，以促使學生得以在能力范圍之內進行思考并回答，使其學習的潛力能夠在此過程中得以有效被發掘，使得學生能夠在教師問題的引導下突破自己。在具體教學中，教師可先讓學生自主預習文章內容，并在此基礎上，結合教師所設計的問題進行思考，以提升學生的預習效果。例如，在七年級下冊“Unit1 Can you play the guitar？”中，針對于后進生，教師可讓學生在預習過程中將陌生的詞匯通過查閱，進而理解文章的整體內容;針對于中等生，則可要求其理解文章內容，并思考相應的閱讀題目;針對于優等生，則可在文章理解的基礎上，使其更深層次的學習閱讀文內容。進而在課堂中，則可分別依據學生的預習情況進行分層提問。如此一來，學生則能夠在了解課文的基礎上，有效回答問題，使其得以在此過程中積極參與課堂互動，并在正確回答后，提高英語的學習信心。

（三）拓展閱讀，課外延伸

英語閱讀如同語文一般，亦具有龐大的知識體系，其亦是文化的展現形式之一。在分層教學的實施期間，教師則可依據不同層級的學生進行拓展指導，以促使學生英語的學習能夠在教材有限的知識基礎上得以延伸，同時，豐富的課外閱讀內容亦是能夠提升學生的英語興趣，對于其閱讀能力的培養、基礎知識的擴充等都具有積極的影響意義。在此過程中，教師可針對于基礎較好的學生開展知識點的延伸指導，以促進其英語綜合能力的進一步提升;同時，針對于能力較低的學生，則可引入雙語閱讀進行課外拓展，以提升學生的英語水平。

三、結束語

分層教學對于學生的培養教育具有明確的針對性，是以將各個能力水平階段的學生進行層級劃分，進而針對于相應的層級采取專門的教學方式，以全面促進學生的英語學習，進而提升課堂的有效教學。在此期間，則需教師設計科學的教學方案，以促使學生得以在此教學模式下高效提升其英語能力水平。

參考文獻

[1] 崔偉文. 分層開展，閱讀提升——分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用探討[J]. 校園英語， 2018， 000（008）：108.

[2] 王夢雯. 試析初中英語閱讀教學中分層教學模式的運用[C]// 2019年中小學素質教育創新研究大會論文集. 2019.

山西省呂梁市中陽縣第三中學校