思維導圖在初中英語語法教學中的應用

李麗仙

摘要：語法是初中階段學生在英語學習當中遇到的一個巨大難題，很多學生就是因為語法學習障礙的存在，由此對英語學習產生恐懼和抵觸情緒，導致學生的語言綜合能力發展受到了影響。面對這樣的情況，教師除了要正視語法教學當中的問題之外，還要指導學生查找突破語法難點的思路和方法。思維導圖教學方法的應用，不僅可以提高學生的語法認知水平，也能夠有效增強學生的學習興趣，幫助學生建構語法知識體系幫助學生解決語法學習當中的難題。基于此，對思維導圖在初中英語語法教學中的應用進行研究，僅供參考。

關鍵詞：思維導圖;初中英語;應用研究

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-073

引言

思維導圖作為可視化思維工具，合理應用思維導圖組織各學科的教學活動，有利于全面提高教學效率，在實現教學目標的同時，教師需要給學生提供思維訓練契機，推動學生的學習能力提升。基于語法教學在初中英語教學活動中的重要性，新課程標準對初中英語語法教學提出了更高要求，想要實現新的教學目標，就要求教學工作者能夠打破傳統教學模式帶來的固有思維，積極參與學科教學改革工作。

一、思維導圖概述

思維導圖屬于放射性圖形，是一種極具典型性的思考工具，主要是匯總各類知識，然后將知識點之間的關聯性與差異性體現出來，在系統框架構建當中構建完善系統的學習圖表，便于學生進行直觀學習，輔助學生完成知識系統構建。思維導圖把不同顏色與形態的詞匯匯聚到表格當中，并做好系統標記列舉相同與異同點，能夠幫助學生拓寬思維，順利了解事物的多個層面。思維導圖是一種圖文并茂的學習工具，用思維導圖呈現知識，會帶有明顯的層次感，從而增進學生對知識點的理解。就目前而言，思維導圖成為了語法教學當中的寵兒，并在語法改革當中廣泛運用。把知識內容多總結難度大，運用傳統教學方法傳授，只能夠讓學生掌握分散的語法知識點，無法讓學生把握語法知識之間的關聯性，也會影響學生的語法學習感受。

二、思維導圖在初中英語語法教學中的應用

（一）思維導圖在句子結構教學中的應用

初中英語教學中的句子多數都是簡單句，基本上可以分成如下五種：第一種，主語+不及物動詞;第二種，主語+及物動詞+賓語，如“I like chinese. ”，這部分語法知識需要穿插及物動詞和不及物動詞的區分教學內容，引導學生了解不同句型的差異性;第三種，主語+系動詞+主語補語，如“She is angry.”以上三種作為初中階段學生接觸的基礎句型;第四種，主語+雙賓動詞+間接賓語+直接賓語，如“He gave me a book.”;第五種，主語+賓補動詞+賓語+賓語補語，如“He makes his sister cry.”。以上五種基本句型可以整合呈現在思維導圖中，教師將重難點以加粗或者彩色線條標注出來，引起學生注意，并結合句型特點呈現相應的例句，幫助學生直觀理解。

（二）思維導圖在詞匯教學中的應用，強化詞匯理解和記憶

對于初中英語教學來說，在進行短文閱讀的教學過程中通常情況下都會出現以下兩種現象：其一，學生能夠將短文閱讀內容全文背誦下來，但是學生對于短文閱讀內容的含義卻沒有完全理解，進而導致學生在進行閱讀理解練習的過程中常常要針對全文中所有的詞句都進行詳細的研究，并且理解能力較差。這種情況下就意味著學生既要消耗大量的時間，又不能夠全面理解閱讀理解內容。其二，在進行英語學習的過程中，更加重視字詞以及短句，將細節方面作為學習的重點，進而導致學生并沒有重視文章整體結構，這種情況下學生無法真正理解文章的真實含義。以上兩種現象都在一定程度上阻礙了學生英語水平的發展以及能力的提高。而詞匯是英語教學的基礎內容，任何一項英語語言的有效應用都離不開英語詞匯，并且也只有給予詞匯教學充分的重視，積極優化詞匯教學，才能夠有效培養學生的理解能力。因此，教師應重視在英語詞匯教學中應用思維導圖，合理利用思維導圖具備發散式結構的特點，將學生的思維充分發散，這種情況下不僅能夠加深學生對于詞匯的理解，同時還能使學生對于詞匯的印象更加深刻。

（三）應用思維導圖進行語法復習

復習是一種良好的語言學習習慣，知識的學習和掌握不能夠只是通過表層學習的方法，還需要通過復習鞏固的方式，將其強化在大腦當中，形成穩定的記憶，方便靈活調取。在語法教學當中及時進行復習鞏固是非常重要的學習策略，特別是在中考復習階段，更是要把語法規則的復習作為重中之重。但是英語語法內容繁多，涉及到各種各樣的詞法、時態、語態、語從句，學生通常能夠掌握單一語法知識，但是如果進行語法之間的整合對比的話，就會出現混淆的情況，并在實際的練習當中舉步維艱。面對這樣的情況，找到有效的復習方法才是關鍵，而思維導圖就能夠在語法復習當中發揮積極作用，簡潔清晰的進行分類對比和研究，讓學生能夠掌握不同語法之間的關系。就拿三種基本時態語法的復習來說，可以用不同時間軸先表示出三個基本時態，接下來用線條、方框等把不同時態的代表性時間狀語與結構呈現出來，省去繁雜的文字描述，呈現出不同時態的不同用法，讓學生的語法學習事半功倍。

結束語

總而言之，思維導圖是創新型現代化教學方法，經過大量的實踐應用證明，在初中英語教學中合理應用思維導圖，對于學生學習以及教師教學都有極大的幫助。因此，教師應重視對思維導圖在初中英語教學中的應用進行分析，探究合理有效的教學策略，充分發揮思維導圖的作用。

參考文獻

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