淺談提升小學語文閱讀教學的有效策略

葉仁喜

摘要：在新課改下的語文教學中，要重視閱讀教學，特別是更要重視小學階段的閱讀教學，幫助學生掌握適合自己的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣。教師一定要堅持以學生為中心，尊重學生的學習規律，采取恰當的措施來提升學生的語文閱讀能力，進而不斷提升學生的語文綜合能力。基于此，以下對淺談提升小學語文閱讀教學的有效策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-037

引言

目前新課標要求學生既要根據閱讀的學習學會獨立閱讀的能力，又要通過閱讀豐富自己的知識積累以及培養自己形成良好的閱讀語感。因此，根據新課標的要求，教師要對自己的教學方法進行更改。其中，小學語文教師要通過師生之間的感情交流，尋求一種適合的教學模式，特別在閱讀教學方面。

一、重視興趣培養，激發學生主動學習的內驅力

新的《小學語文課程標準》特別強調：要重視興趣引導在語文教學中的重要作用。學生是課堂教學的主體，只有主體內驅力的激發，才能喚起學生學習的動機和熱情，才有利于提高教學質量。因此，以學生為主體的理念應該貫穿于語文閱讀教學的各個環節。在教學中，教師一定要堅持以學生為中心，結合學生的閱讀興趣點，重視學生學習內驅力的激發，促進學生的閱讀能力不斷提升。通過閱讀，不僅能拓寬學生的視野，還能在潛移默化中培養學生的語文能力。在小學語文閱讀教學中，教師要讓學生自主地、全身心地參與閱讀過程。在閱讀內容的選擇上，要賦予學生一定的自主性，教師一定要敢于放權，讓學生從自己的興趣出發自主選擇閱讀材料。“開卷有益”，學生自主選擇，會更有閱讀的積極性，既能夠積累知識，也能夠感受到閱讀帶來的快樂，這樣才容易真正激發學生的學習內驅力。此外，要注意教師角色功能的合理發揮。教師是課堂教學的引導者，是閱讀教學活動有效開展的設計者、組織者，也是學生有效開展閱讀活動的促進者，所以，教師要不斷更新教學理念，根據學生的實際來靈活設計課堂教學，要以學生的體驗式閱讀為前提，不能完全“放權”或者“大包大攬”。閱讀習慣的養成與能力的提升都需要過程，教師要有耐心，給學生創造閱讀的時間、空間，鼓勵學生敢于質疑，要及時發現學生在閱讀中出現的問題，并適時、適度地加以引導，真正成為學生有效閱讀的引導者、閱讀學習的合作者。同時，為了更好地激發學生的閱讀興趣，教師要給學生提供展示、交流、分享的平臺，鼓勵學生交流閱讀心得，讓學生尋找合作伙伴，自導自演故事情節，在此過程中感受閱讀的快樂，從而激發學生閱讀的積極性。

二、強化聯系

在小學語文閱讀教學中，教師為了培養學生閱讀興趣。先對學生進行閱讀引導，并將閱讀分為幾類來培養學生的閱讀，如分段閱讀、細節閱讀、線索閱讀等。為了培養學生閱讀能力，教師可以使學生學習欣賞文章，鍛煉學生的語言表達能力，從而培養其的閱讀能力。同時，處于小學階段的學生身心發展都沒有健全，對于事物的認識能力有限，他們對于文章所表達的深層含義難以明了。因此，教師對學生閱讀能力的培養需要循序漸進，不可一蹴而就。教師應將教學內容與實際生活聯系在一起，這樣做可以幫助學生更好的了解文章。其中，小學生對圖片、視頻等很感興趣，所以教師可以借助圖片、視頻等，激發他們的閱讀興趣。比如，在學習小學五年級第二單元《梅花魂》時，教師可以讓學生觀看真的梅花的圖片以及視頻，朗誦梅花的詩句，從而加深學生對梅花魂的理解，在視覺與聽覺的雙重刺激下更好的理解教學內容。教學是一個持久的積累過程，其需要學生的不斷努力。將閱讀作為生活中的一個重要部分，逐步提高學生的閱讀能力。

三、教師創新教學方法，把握教學節奏

傳統課堂中老師僅重視閱讀理解的解題，而未讓學生整體把握文章的內涵，所以新形勢下，老師要創新教學方法，在課堂中把握教學節奏，讓學生高質高效的完成閱讀任務。例如，五年級上冊第六單元學習文章《父愛之舟》，老師不能一上來就讓學生思考課后問題，而應改變傳統的教學方法，在引導學生閱讀前，可以讓他們思考"自己的父親是什么樣人？做過的讓自己感動的事情有哪些？"然后讓學生自我閱讀文章，找出文中作者描寫自己父親的句子進行總結，或是父親搖船送"我"上學，或是父親帶"我"報志愿，這些微不足道的小事卻足以展現文中父親的高大形象，也足以讓我們體會到父親對兒子的愛，帶著這樣的心情，讓學生自我分析解決課后問題，最后師生間互動交流，總結課堂教學內容。這樣的課堂進度具有條理性，也能讓老師在把握教學節奏的基礎上，引領學生學會閱讀，也學會解決閱讀問題。

四、明確學生的主體地位，發揮他們的自覺性

學生是學習中的主體，教師是他們的引導者、促進者、組織者。但由于教學任務的繁重，許多教師為了節約時間，常常忽略了學生主體地位，自己進行無聊而機械的教學，導致學生被迫學習、被迫接受知識，根本無法真正了解知識點。因此，我們要讓學生自主學習，并且讓他們有更多時間了解閱讀，并構建閱讀語文的能力，更好感受語文。

結束語

傳統教學理念影響下的小學閱讀教學存在一定不足，針對于此，學校和教師積極采取策略進行改進提升，創新教學方法的同時也發揮學生的主體作用，激發同學們語文閱讀的興趣，培養良好的閱讀習慣，這樣不僅能提高學生的綜合發展，也能促進語文閱讀教學的成果顯現。

參考文獻

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