淺談小學語文閱讀教學中的困惑及解決策略

謝紹榮

摘要：當前，隨著課程改革的深入發展，對小學語文教學也提出了新的要求，特別是在2017版《小學語文課程標準》中，對于閱讀教學的目標要求、教學方式和評價方式等提出具體要求，需要廣大小學語文教師結合新時期的變化來進行調整。基于此，對小學語文閱讀教學中的困惑及解決策略進行研究，僅供參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;語文教學

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-018

引言

小學閱讀教學要采取創新教學模式，才能最大限度地提升學習效率，解決小學語文閱讀教學的困惑，教師要構建適度同步的課堂閱讀教學模式;要構建以文學素養為中心的教育目標;要形成以閱讀素養為主的閱讀輔助;培養學生的自主閱讀能力，有效保證小學生語文閱讀能力的提升，在進行小學語文閱讀教學的過程緊密結合課本知識，進行高效的閱讀教學，解決閱讀教學過程中的困惑。

一、小學語文閱讀教學中的困惑

（一）學生的閱讀興趣不足

興趣是學生學習中重要的老師，在小學語文閱讀教學中，如果學生具備良好的學習興趣，將有助于學生在學習中主動完善教學的內容，并在進一步的思考中獲得良好的閱讀效果。但是在小學閱讀教學中發現，處于小學階段的學生，由于自身經驗和探究興趣的影響，并沒有自主閱讀的習慣，且部分家長在閱讀引導方面的內容也比較少，因此，在小學語文教學中，學生的閱讀興趣需要得到提高。加上教師在開展教學的過程中很少為學生搭建自主閱讀的環境，也沒有通過多種途徑指導學生閱讀分析，因此學生的閱讀興趣比較低。想要改變教學的不良現狀，在小學語文閱讀引導中，教師需要提高提升學生的閱讀興趣。因此，教師需要正視閱讀教學的不良狀態，并主動探索有助于提升學生興趣的教學方法。

（二）課堂應用效果不理想

當前，小學語文教師在采取策略創設和規劃閱讀活動內容的過程中，沒有注重小學生的心理學習特性，導致整體培養效果不佳。當前小學語文教學課堂中，教師采取的閱讀教學措施普遍具有單一化的特征，沒有發揮內容吸引的功能。在這種背景下，對學生的整體核心素養的培育措施逐漸流于表面，無法發揮作用，降低了閱讀教學的效果，不利于相關活動的進一步開展。

二、小學語文閱讀教學策略

（一）激發閱讀興趣，傳授閱讀方法

興趣是學生最好的老師，在閱讀興趣的指導下，更利于實現差異化的教學指導，并幫助學生體會到閱讀的樂趣，產生閱讀的興趣，繼而在教師構建的良好氛圍學習閱讀知識。因此，在小學語文閱讀指導中，教師有必要結合學生個體成長需求分析，明確教學的目標，并選擇有助于學生成長的素材，從而達到良好的教學效果。在指導學生探索的階段，學生相互分享、共同探究，對于閱讀知識的理解也會得到顯著的提升。教師要結合學生成長分析引導的階段，主動優化教學的素材，傳授一些閱讀的方法給學生，從而讓學生在教師的引導中逐漸產生閱讀的興趣，繼而為學生閱讀素質的提升奠定良好的基礎。例如，在學習《爬山虎的腳》的時候，教師可以先分析教材，然后明確教學內容，從而指導學生閱讀課程的內容。首先，教師需要先理解課文的內容，從而幫助學生感受爬山虎的特點，并體會文章包含的思想感情。

（二）選取優質閱讀內容，符合兒童閱讀心理

閱讀教學中，閱讀內容的選取在很大程度上會影響閱讀的效果，因為學生在不同的年齡段閱讀特點和閱讀需求都會有差異，適合學生的才是最好的。因此，要提高閱讀教學實效，一定要關注閱讀材料的選擇，要符合學生的認知水平。最初的閱讀可以是學生喜歡的童話故事或者哲理性的寓言故事，例如《風的旱冰鞋》《綠野仙蹤》《木偶奇遇記》等，通過閱讀這些童話故事和寓言故事，不僅能培養學生的想象力，也容易使學生獲得閱讀體驗，易于實現對學生的價值觀引導和思想教育。另外，閱讀能力的培養不能局限于課堂教學時間內，要真正提升閱讀教學的實效，還要把閱讀教學延伸到課外。教師可以根據學生的實際情況，給學生提供一些自主閱讀的書目，并且在班級中開展一系列活動來引導學生進行閱讀。通過學生的閱讀經驗分享和交流，實現學生之間的相互影響，這樣也有利于班級文化建設的開展。

（三）拓展生活內容資源

閱讀教學的應用與內容資源密切相關，因此教師應當在授課的過程中，結合學生的日常生活元素，收集相關閱讀資源，以達到更為理想的培育效果。以閱讀內容為樞紐，語文的核心素養培育措施能夠延伸到各個領域，加強對學生的引導作用。在語文課堂的閱讀教學過程中，教師可以應用學生身邊的相關案例，與閱讀材料進行深度整合，實現良好的培養效果，使學生能夠提高自身的閱讀能力，豐富文學知識儲備，達到核心素養的培育基礎。通過生活化元素閱讀，能夠為小學生提供良好的發展基礎。利用這種生活內容資源拓展形式，教師可以有效培養學生的閱讀能力，實現良好的教學目標。由于文學作品通常建立在生活元素中，因此小學語文課堂應當圍繞相關內容，建立以生活閱讀為核心的教學模式。通過讓學生了解和拓展相關的材料內容，實現良好的知識儲備效果。適當的生活內容資源拓展，有利于學生的寫作能力、語言組織能力、理解能力提升。

結束語

綜上所述，在小學語文課堂進行閱讀教學的過程中，教師應當注意執行策略的應用效果，盡可能提高學生的閱讀能力，落實核心素養培育目標，為他們以后的進一步學習打下堅實的基礎。

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