留守兒童家庭教育中的隔代教育策略研究

姚榮海

摘要：在易地扶貧搬遷家庭教育中，隔代教育正備受關注，因為隔代教育產生的教育矛盾十分突出，成為許多家長在家庭教育中的苦惱。《綱要》指出：“家庭是學校的重要合作伙伴。我們必須本著尊重，平等和合作的原則，爭取家長的理解、支持和積極參與，并支持和幫助家長提高教育技能。”因此，解決家庭隔代教育的矛盾是家長工作的重要內容之一。

關鍵詞：留守兒童;家庭教育;隔代教育;策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-369

本地區為易地扶貧搬遷集中安置區，多數父母外出務工，留守兒童大多由祖父母或外祖父母照管，由此產生了家庭教育隔代相傳的現實。隔代教育的不足，對這些學生的學習和身心發展有一定的負面影響。因此，如何發揮隔代教育的優勢，克服隔代教育中存在的各種問題，是擺在全體教育工作者面前的重要課題。對此，本文從重視家庭教育，加強心理咨詢，注重家校溝通三個方面對易地扶貧搬遷家庭教育中隔代教育的有效策略和基本途徑進行了系統的分析和探討。

一、隔代教育的具體策略

1、教育孩子養成獨立的習慣

搬遷家庭父母許多在本地找不到工作，必須外出務工，小孩就不得不和父母父母分開。父母總認為孩子小，不能獨立，其實每個孩子都渴望獨立。總有家長和我們的老師特別解釋：“老師，我們都不在家，希望你們多管管。”“老師，我的孩子才來城里，學習、出行、交友等好多都不習慣，望老師多多關照。” 老師們已經聽習慣這樣的話，這并不奇怪，當然老師也都會按照家長的要求來幫助這些孩子，但是老師更應該幫助孩子學會養成良好的學習習慣，學會自己坐公交車，學會愛護個人衛生。當我們在進行良好習慣的研究時，孩子應養成良好的行為習慣，引導孩子學會照顧自己，包括學習、睡覺、衣著和過馬路走斑馬線等習慣，孩子們在這種教育方法下會成長得很快。所以要求學生的父母也要有一顆讓孩子“獨立”的心。

2、讓孩子健康成長

要成為一個健康的孩子，就必須開朗、積極、包容、善于交際以及講禮儀。家庭要注重孩子習慣的培養，家庭成員之間也應相互關愛、相互支持、少爭執、多感恩。在愛的環境中長大的孩子，他的心中也會充滿愛。雖然孩子年齡都還不太大，但我們仍然可以教他們分享和互動。在家庭中，一起吃的東西，一起參加家務勞動，不能總是讓孩子什么家務都不做，這樣才能讓孩子健康成長。

3、幫助孩子養成好習慣

習慣會伴隨著孩子的一生，從小就有好習慣是你給孩子一輩子的財富。在家里形成有規律的生活安排，讓孩子科學地安排自己的活動，有原則，生活要獨立，溝通要有禮儀，讓孩子學會堅持、專心、愛讀書，這都是幫助孩子養成好習慣的方法。

4、深化孩子心理健康意識

孩子由于正處于青春期，在生理，心理上都還不夠成熟，極易受到家庭和學校的影響，作為教師和家長，應加深孩子日常生活和教育中的心理健康意識，加強學校之間的合作意識，教師與家長一起培養學生養成良好的思維習慣，正確的世界觀和生活價值觀。例如，學校可以為學生上“青春期健康課”，為家長“好好溝通”等課程，這些課程存在的重要目的是為了讓學生了解自己的心理健康和橋西區知識，家長了解怎么與孩子好好的溝通。除課堂教學任務外，還要經常進行個別學生心理健康輔導和安全教育，在外務工家長也要通過電話、微信視頻等形式和老師一起參與。

5、家長與老師需要深度合作

作為易地扶貧搬遷安置學校，我們責任重大，老師必須克服一切困難，積極與家長交流談心，對他們的內心想法有一個真正地了解，為他們解決在教育中遇到的困難，從而能夠緩解他們內心的不安因素。老師可以在班級中創建一個家長交流小組，要讓孩子所有的家長也要參與到其中來。同時也要給予家長正確的指導，通過開展一系列的溝通交流，讓孩子在學校中有老師的幫助，在家里能夠有家長的幫助與監督，從而能夠養成正確的價值觀念。許多父母會因為工作而忽視孩子的教育，這顯然是錯誤的教育方式。老師和家長應養成良好的教育習慣，學習如何與自己的孩子相處，這樣孩子才會有勇氣相信父母和老師，并且愿意將自己的內心想法告訴老師與父母。此外，老師和家長必須確保良好的溝通，并且必須為孩子樹立好榜樣。只有家校合作，才能減輕老師和家長雙方的教育壓力，更好地促進孩子的學習和成長。

二、結語

教育需要齊心協力，家庭和學校都是不可分割的載體，在相互交流中不斷相互進步。教育家蘇霍姆林斯基有一句名言：“沒有教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這一極其細微的任務。”家長工作是學校工作的重要組成部分，學校完成教育教學任務，就要做好教育扶貧工作，讓易地扶貧搬遷的家長和學生都能得到教育幫扶，從而提高教育教學質量。

參考文獻

[1]劉振華.基于隔代教育下的中小學生心理健康教育指導策略[J].家長，2021（09）：6-7.

[2]陳曉玉.隔代教育背景下社會工作介入親子關系改善的策略研究[J].社會與公益，2021，12（02）：16-18.

[3]楊泰波.三抓 ·抓頂層設計·抓教育培訓·抓示范引領 隔代家庭教育[J].中國火炬，2021（02）：37-38.

[4]李善英.城鎮化背景下學前兒童隔代教育現狀及思考[J].龍巖學院學報，2021，39（01）：120-126.

[5]韓志海.尋找最優化家庭教育途徑，提高隔代家庭教育質量[J].家長，2021（03）：183-184.

[6]李修村，劉冬梅.淺議家庭教育中的隔代教育策略[J].天天愛科學（教學研究），2019（02）：57.

貴州省銅仁市第十一中學