初中歷史教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的研究

儂廷方

摘要：新教育背景下，高效的歷史課堂是師生充分互動和內(nèi)外因有機結(jié)合的結(jié)果，其中，激活學(xué)生的興趣是前提，學(xué)生輕松快捷地獲得知識和強化能力是核心，教師的教學(xué)藝術(shù)與魅力是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：初中歷史;構(gòu)建高效課堂;策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-310

引言

近年來，素質(zhì)教育和新課改在我國掀起了轟轟烈烈的改革熱潮。伴隨著改革浪潮的不斷深入，越來越多的傳統(tǒng)思想和理念受到了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)理念的引導(dǎo)之下，初中歷史教師習(xí)慣于使用“灌輸式”和“填鴨式”的教學(xué)模式，對于各種新知識、新理念的認識和理解不夠充實和透徹。新時期下，如何在初中歷史教學(xué)中構(gòu)建高效課堂成了每個業(yè)界人士廣泛關(guān)注的焦點問題之一。

1概述

高效課堂是近年來十分大熱的教育新理念，其是普通課堂的“升級版”，顧名思義高效課堂主要指的是在同等的課堂教學(xué)時間中收獲更多的知識與能量，完成較高的教學(xué)水平和教學(xué)目標。高效課堂之所以被稱之為高效，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，效率的最大化。效率最大化是高效課堂的第一重層面體現(xiàn)，主要指的是在單位時間內(nèi)學(xué)生能夠收獲到比以往多很多的知識與能量。第二，效益最優(yōu)化。高效課堂的構(gòu)建還需要全面體現(xiàn)效益的最優(yōu)化，主要體現(xiàn)在受教育的影響程度上。高效課堂的構(gòu)建并非要體現(xiàn)在應(yīng)試分數(shù)上，還應(yīng)該體現(xiàn)在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上、學(xué)習(xí)能力上、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等方面。高效課堂的構(gòu)建必須兼顧效率的最大化和效益的最大化，這兩者缺一不可，任意缺一項都不能稱之為高效課堂。此外，高效課堂的構(gòu)建還包括有三方面的要素。一是，教學(xué)時間;二是，教學(xué)任務(wù)量;三是，教學(xué)效果。這三個要素互相影響、互為存在，成了衡量課堂是否高效的主要要素與主要判斷因素之一。

2初中歷史教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的策略

2.1教師保證給予學(xué)生及時到位的總結(jié)評價

整個教學(xué)活動是一個有頭有尾的整體過程，任何一個環(huán)節(jié)都缺一不可。很多初中歷史教師就是不重視最后的評價總結(jié)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致高效課堂的構(gòu)建大打折扣。鑒于此，初中歷史教師應(yīng)該重視最終的評價，讓整個的教學(xué)活動得到全面深化。筆者認為評價活動應(yīng)該包括有日常表現(xiàn)評價、作業(yè)評價、課外活動評價和最終筆試成績多方面的內(nèi)容。這些評價內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、缺一不可，每個環(huán)節(jié)都發(fā)揮著自己的作用，都能為高效課堂的構(gòu)建貢獻自己的一己之力。每一個環(huán)節(jié)初中歷史教師都應(yīng)該高度重視，不可偏廢，只有堅持不懈地將各種評價活動結(jié)合在一起，最終才能讓學(xué)生得到最全面、最客觀、最立體的評價。

2.2充分借助多媒體等現(xiàn)代化手段提升課堂教學(xué)的有效性

多媒體是近年來十分大熱的教學(xué)手段，在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用亦是變得十分廣泛。初中歷史教師在提升課堂教學(xué)有效性的過程中可以巧妙融入多媒體，讓整個的教學(xué)過程變得更加的興趣盎然、生機勃勃。特別是對于認知能力和理解能力都比較薄弱的初中學(xué)生來說，他們對于晦澀難懂的知識在理解存在一定的障礙。但是有了多媒體之后一切就變得與眾不同了，多媒體能夠讓停留在課本上生硬的知識活泛起來，學(xué)生的理解過程變得耳目一新。例如，教師在進行《江南地區(qū)的開發(fā)》這一章節(jié)內(nèi)容的時候就可以利用多媒體為學(xué)生播放一段江南地區(qū)古今的對比視頻。在對比視頻中，江南地區(qū)從古代開始就已經(jīng)走上了繁華之路，到了近現(xiàn)代更是到了登峰造極的地步。有了鮮明的視頻對比之后，學(xué)生對于江南地區(qū)的開發(fā)認識變得更加透徹，原本死氣沉沉的課堂也一下子有了活力和被賦予了靈魂。

2.3教師積極努力營造輕松和諧的課堂氛圍

初中歷史教師在構(gòu)建高效課堂的過程中營造輕松積極的課堂氛圍至關(guān)重要。根據(jù)筆者的調(diào)查和了解，最讓初中學(xué)生詬病的內(nèi)容就是課堂氛圍的死氣沉沉、生硬死板。鑒于此，在高效課堂構(gòu)建之初，傳統(tǒng)氛圍的改造首當(dāng)其沖。初中歷史教師應(yīng)該放下身段，不要再將自己牢牢固定在權(quán)威者的位置之上不容動搖。相反，成為良師益友才是一個不錯的選擇。教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度上真誠地與學(xué)生進行溝通，了解他們的實際需求，只有如此，開展的后續(xù)教學(xué)活動才能真正引起學(xué)生的興趣，反之則是費力不討好的徒勞而已。同時，教師還應(yīng)該在教學(xué)過程中多多聽取學(xué)生的意見和建議，學(xué)生喜歡的方式可以成為教學(xué)的突破口，學(xué)生的意見建議可以成為自己不斷前進的目標和動力。例如，教師在進行完畢《燦爛的青銅文明》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時候就可以專門利用一小段時間聽聽學(xué)生的心聲。每個學(xué)生心中都有著青銅文明的代表作，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽地將自己的想法表達出來。表達的過程本身就沒有對錯可言，這個過程就是教師與學(xué)生相互溝通教學(xué)的過程，看上去似乎浪費了不少課堂時間，與“高效”有點背道而馳。但是實際上學(xué)生的收獲卻遠比傳統(tǒng)課堂要多很多。

2.4充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生廣泛地參與到教學(xué)活動中去

傳統(tǒng)課堂之所以一直找不到高效的鑰匙還有一個重要的原因是學(xué)生主體地位的缺失。教師在整個課堂教學(xué)中始終充當(dāng)一個主宰者的角色，課堂上任何的“雜音”和質(zhì)疑都是不允許的。久而久之，學(xué)生變成了被動的“機器人”，按部就班地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，主動性完全喪失。在新形勢下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，扭轉(zhuǎn)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，認真聽取學(xué)生的呼聲。在這個相互認識和相互理解的過程中，學(xué)生逐步掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，自主學(xué)習(xí)、主動探究，廣泛的參與到學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)之中，整個教學(xué)成效成果斐然。例如，教師在進行《貞觀之治》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時候就可以鼓勵學(xué)生利用自己的課余時間去網(wǎng)絡(luò)上查找一些與貞觀之治相關(guān)的背景資料。在課堂上，學(xué)生將自己的收獲帶來與大家一起分享，在全員參與的過程中加深對于知識的認識和理解，整個過程一氣呵成，十分具有效果。

結(jié)語

綜上所述，一堂高效的歷史課是師生、生生充分互動的過程，是內(nèi)外因的有機結(jié)合。實現(xiàn)歷史教學(xué)的“高效低負”是一項綜合性工程，歷史教師只有充分挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生的興趣，內(nèi)外結(jié)合，多管齊下才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的“高效低負”，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

參考文獻

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