基于項目的學習在高中信息技術教學中的應用研究

潘建芬

摘要：經濟的發展社會的進步推動了教育界的發展，當前，新課改逐漸提上日程，高中各科的改革也逐漸深入，高中信息技術課程是培養學生信息素養的重要基礎。學生需要不斷地實踐和探索進行信息的獲取、處理、表達和交流，進而促使教學質量有效提升。因此，教師要切實有效運用項目學習幫助學生養成良好的信息技術思維，促使其能夠獲得全方位的綜合能力。

關鍵詞：項目學習;高中信息技術;教學;應用

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-271

引言

高中信息技術教學內容的理論性較強，為強化教學效果，并使學生掌握自主學習信息技術的重要方法，教師充分利用教材設計多元化的教學活動，引導學生主動探索知識，為提高學生信息技術綜合能力打下扎實的理論基礎。在教學實踐中，教師可以通過項目式的方式激發學生興趣和積極性，并在這個過程中提升學生學科核心素養。

1在高中信息技術課上運用基于項目學習的教學模式的必要性

基于項目學習的教學模式，能夠較好地適應高中信息技術課堂，充分發揮教師的引導作用，體現學生的主體地位，有效踐行素質教育教學理念，不斷提高學生的信息素養。這種教學模式能夠幫助學生獲得有效的體驗感和成就感，讓學生在自主探究和思考中，積極投入項目研究，并實現良好的合作與交流，進而提高作品質量。教學實踐是展開良好信息技術教育的關鍵。只有不斷創新和深化細節，才能保障學生的全面學習和健康發展。項目學習是課堂教學中的重要環節，教師需要不斷探索和創新，促使每個學生都能夠獲得知識技能的有效提高。

2基于項目的學習在高中信息技術教學中的應用措施

2.1設計項目

項目設計需要充分體現生活實際，讓學生在興趣的引導下展開有效的學習和實踐。因此，教師要充分把握學生的知識技能和個人思維，進行復合教學目標的項目設計，以此保障整個項目能夠順利完成。學生需要對項目時間和活動計劃進行合理安排，促使整個項目的進度能夠得到有效控制。并且，制訂計劃時需要考慮學生的可控制和可調節功能，要切實有效，讓學生有效開展項目學習和實踐，同時也有助于教師后期對項目的評價。例如，在“節能環保”主題網站的項目中，首先，教師可以加強對學生信息技術知識技巧和思維方式的訓練，通過有效的資源整合解決問題，不斷滲透信息素養。環保節能項目貼切學生的生活實際，能夠獲得大多數學生的認可和支持，這也是提高學生參與的重要因素。其次，教師要引導學生合理利用網絡信息、文字處理、動畫制作等工具進行項目設計，可依據課本知識構建具體的研究問題，并通過小組合作的方式解決實際問題。學生可以根據已經掌握的操作技能進行項目實踐，加入視頻、聲音進行網站加工和表達，實現良好的項目設計，提高學生的信息技術學習能力。此外，應用這種軟件的教學實踐，需要不斷深入研究，通過增強學生的思想意識來提高學習能力，豐富其實踐經驗。

2.2組建項目小組，促進學生合作

在明確項目主題之后，為保證項目式教學方法的執行效果，教師需要對項目進行合理安排，即按照學生的信息技術水平、興趣愛好分組，根據項目執行難度規定完成時間，形成以教師指導、學生主體的學習模式。例如，在學習關于如何制作PPT的教學活動中，教師將每四個學生分為一個小組，安排項目學習任務：以“我心目中的祖國”為題制作PPT，并利用演示功能，選擇一個合適的角度介紹祖國。在分組過程中，教師需要充分考慮學生性格和興趣愛好方面的差異性，保證每個小組中都有一名學熟悉PPT的操作，能夠帶領組員設計、制作并且演示PPT，順利完成任務。同時，盡量將班級中語言表達較強的學生分到不同的組別中，使學生能夠順利完成后期的PPT演示。這樣，小組成員通過合作的方式完成項目任務，既調動學生參與教學活動的積極性，又提高學生合作能力。高中信息技術項目式教學成功的關鍵在于科學且健全的計劃和組織形式，在具體實施過程中，需要考慮兩點：項目計劃安排需要具有合理性，考慮項目任務的難度;要充分調動學生，按照項目任務合理安排學生完成任務的形式，即單人或是小組合作，最大限度調動學生參與項目式教學活動。

2.3以跨平臺應用實現多樣教學管理需求

在新課學習時，教師需要發布教學資源和網絡直播鏈接;在學習評價時，教師需要采集學生作品、發布測試，給予評價反饋;在互動釋疑時，需要即時討論等。在課程管理方面，優幕（UMU）和雨課堂等平臺能提供教學資源管理、班級管理、課堂互動、學習數據統計等功能;釘釘、騰訊課堂、希沃云課堂等平臺能提供優質的直播服務;問卷星、騰訊問卷等平臺能提供測試和評價統計等服務;每日交作業、堅果云文件箱等微信小程序則具備優質的作業收集功能。各平臺在教學實施中各有優勢，但沒有哪一種平臺或軟件能夠同時滿足所有的教學管理需求，成為包攬教學實施完整過程的教學管理平臺。根據不同的教學內容與教學管理需求，科學合理地選擇不同的平臺，靈活地開展跨平臺的教學活動，考驗著教師的智慧。

2.4遵循項目設計的原則

首先是項目的真實性。項目要解決的問題要來源于真實的世界，現實的生活，并且有意義。一方面是為更好實現中學生核心素養中實踐創新的育人目標，另一方面也是“生活即創新”教育思想在項目學習中的具體體現。主要是讓學生在日常活動、問題解決、適應挑戰等方面所形成實踐能力、創新意識和行為表現。具體包括勞動意識、問題解決、技術應用等基本要點。其次是項目的挑戰性。讓學生面對挑戰性問題的復雜任務，激發學生的內驅力，學會設計問題，解決問題，讓學生從中學會解決問題的思想與方法。項目的難易程度取決于本小組學生的現有知識水平和實踐創新能力，不能一味地追求選擇高難度，不符合學生認知水平的項目。

結語

總之，將項目教學法應用在學生計算思維培養的過程中，可以全面提高學生的學習興趣，并且根據學生的思維水平進行差異化的課程設置。另外，對學生計算思維能力的培養，有利于教師從綜合的角度看待學生創造力的提升和算法思維的形成，因而教師要關注學生的小組合作，幫助學生養成批判性思維，深化學生問題解決的能力。

參考文獻

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