探析如何發揮小學班主任在德育教育方面的主導作用

林耀明

摘要：隨著新課改的深入，教育更加強調學科知識與德育教育的并重。班主任作為班級的領頭羊，在小學階段的德育教育工作中發揮著主導作用，對學生良好品德養成有著重要影響。因此為了提高德育教育的質量和效率，小學班主任應當深入研究德育工作的開展方法。本文將從德育工作的重要性展開分析，探究小學階段開展德育教育工作的各種技巧。

關鍵詞：小學;班主任;德育教育

引言：隨著社會的進步，教育教學體制的不斷改革，學生的德育教育管理越來越受到社會大眾的關注。學校是教人育人的基地，教師更是作為教育學生的基石和核心。班主任主持好德育教育工作，不僅可以幫助學生建立起美好品德，也能幫助學生提高綜合素質，形成高尚的人格。

1.班主任在德育教育方面的主導地位

教師是小學階段的學生所學習的對象，在小學生心目中扮演著重要的偶像角色，教師的一言一行將會影響學生道德素質的養成。班主任不僅是一名任課教師承擔著教書育人的責任，也是班級的主導者，擁有最多的和學生接觸的時間和機會，因此在德育教育開展工作中占據著主導地位。德育教育包含的內容很多，不僅包括引導學生形成真誠善良的人格，還包含引導學生形成積極向上的性格。在校園生活中，班主任如果能夠做到指出學生的錯誤，引導他們正確反思，將會引導學生形成正確的錯誤處理方法。班主任如果采取了錯誤的教育方法，會讓小學生學到錯誤的處理方法，形成錯誤的是非觀。做人為先，學識再厚，德育教育工作將引導學生成為品德高尚的人，為更好的學習學科知識打下堅實的基礎。

2.小學階段德育工作存在的問題

雖然德育教育工作已經得到普遍的重視，但在實際工作開展過程中仍然存在許多問題，需要班主任進行分析和改革。

2.1教育方法單一

當前許多小學德育教育工作都普遍存在方法過于單一的問題。以班主任舉例，許多班主任的德育教育主要依托于德育教育課程，通過在德育教育課程中講故事看電影等方式引導學生建立是非觀念，形成優良品德。這種方式雖然具有較好的教育效果，但始終缺乏實踐性，容易被學生遺忘。除此之外，班主任還時常采取以下方式進行德育教育：一是在同學之間發生矛盾時，班主任會采取口頭講述道理的形式進行勸解。二是在學生遇到困難心情不佳時，班主任予以口頭鼓勵和心理疏導。以上幾種方式都表明班主任在開展德育教育工作時過多依賴口頭講出道理，這種講道理的教育方式和我講你聽的知識教育并沒有什么不同，都是一種灌輸式的教育手法。這種方式讓德育教育工作陷入被動，同時還容易打擊學生學習德育知識的積極性，出現有問題也不想告訴老師，不想聽老師講大道理的情況。

2.2缺乏德育教育環境

德育教育是一個長期的教育過程，需要營造良好的教育環境，達到潛移默化的效果，這就需要班主任長期觀察和指導，不斷營造良好的德育教育環境。當前電子信息技術已經廣泛走進大眾生活，小學階段的學生已經頻繁接觸智能手機和平板電腦，由于網絡信息魚龍混雜，不良信息很有可能會給學生思想帶來嚴重影響，不良網絡文化和網絡氛圍，會導致學生注意力不集中、自控能力較差、社交能力弱化等問題，嚴重阻礙了德育教育的開展。受網絡環境影響當前許多學校小學教育已經出現嚴重兩極分化，學困生容易因為一時的成績不佳而走上沉迷網絡，厭惡學習的道路。

再加上，當代家庭教育存在過度保護的現象，對學生成績的態度也分為兩極，有的家長十分注重成績，而忽略學生其他發展，有的家長過于放縱學生興趣忽略學生教育。這兩種家庭環境都會導致學生缺乏獨立思考的能力，無法得到綜合性發展。

3.德育教育工作具體開展措施

3.1尊重學生思想，形成良好的教育環境。好的班集體氛圍需要班主任和全體師生的努力。在班級管理的過程中，可以通過學生自主管理，民主選舉班級干部等方式，讓學生們感受到班主任對他們的尊重，有利于培養學生們平等看待他人的能力。除此之外，班主任應當多多開展實踐活動，通過教學游戲等方式，讓學生們團結起來，培養學生團結合作的意識。除此之外，班主任還可以通過組建討論小組的模式，激發學生的內在潛能，引導學生主動思考問題，回答問題，培養學生的語言能力，交流能力，樹立學生的自信。同時在交流合作過程當中，觀察和發現學生們的閃光點，讓學生們找到自己的位置，明確自己的發展強項，找到學習的動力，營造積極向上，青春活力的班集體。

3.2在教學中，向學生灌輸正確的道德思想，樹立學生的愛國情懷和文化自信。在數學教學過程中，當學生提出問題時，要予以耐心的解答，讓他們感受到交流的平等，不能端著班主任的身份打擊學生的提問積極性，只有平等的對待學生，才能讓學生在今后的生活中學會平等的對待他人。同時在回答學生的問題時，要注意自己的語言邏輯清晰，解答清楚，班主任需要以身作則，讓學生們感受到語言的魅力，為學生做出榜樣，培養學生的語言交流能力。除此之外，在數學課堂的教學中，尤其要盡量參與進學生的課堂討論當中，盡量站在學生的角度思考問題，做體諒學生，理解學生的好老師，樹立良好的教師形象，讓學生感受到溫柔正直可愛等素質帶來的人格魅力。

3.3尊重學生興趣。由于小學生對世界充滿著無限的探索的渴望，擁有強烈的好奇心和豐富的想象力，同時小學階段也是整個思想教育階段的啟蒙時期。在這期間不僅要分析學生的思想，還要考慮到他們對課堂學習的興趣。傳統的說教式道德教育方法不適用于新時代的小學生，作為班主任只有找到學生的興趣點，將德育教育融入學生興趣，才能提高德育教育的教學效果。例如，當前小學生都十分熱愛一款叫做王者榮耀的手機游戲，游戲中有許多與歷史角色同名的英雄，如李白、莊周等等。班主任可以在日常交流中，將歷史中的李白與游戲中的李白聯系起來，通過“天生我才必有用千金散盡還復來”等李白的經典的正能量的詩句，引導學生樹立自信。

3.4增加實踐。除了課堂氛圍的培養和德育工作的滲透，實踐在德育教育工作中也十分重要。例如班主任可以組織學生們去拜訪烈士陵園、閱讀紅色故事、為爸爸媽媽做一件小事等活動，讓小學生在實踐過程中體悟德育教育。這種實踐的形式不僅能提高學生的參與程度，還能加深學生的印象，通過讓學生在實踐中獲得成就感來幫助學生樹立良好的品德和環保意識。

總結

德育教育是教育中過程的重要組成部分，應當貫穿人生的每一個階段。小學階段作為德育教育的啟蒙階段，有著奠定基礎的重要作用，對學生今后人高尚的品格養成有著深遠影響，良好的道德品質，能夠為學生今后的成長與發展提供重要的幫助。

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