探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

梁召寶

摘要：隨著我國(guó)新一輪教學(xué)改革的提出，現(xiàn)階段不同學(xué)段的教學(xué)體系為有效貫徹新課改的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)理念，都在對(duì)自身的教學(xué)手段以及教學(xué)方法進(jìn)行不斷的優(yōu)化與完善。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，教師也將自己的教學(xué)目標(biāo)從過(guò)去的理論知識(shí)的講解逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。本文從貫徹新課改教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)出發(fā)，以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材作為研究背景，探討在新課改視域下，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的有效策略。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法

前言：在經(jīng)歷新一輪課程改革以后，無(wú)論是在教材的編排上還是教學(xué)方式的創(chuàng)新上，都更加符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及身心發(fā)展的特點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，要求數(shù)學(xué)教師在日常開(kāi)展教學(xué)時(shí)，應(yīng)在課堂上注重小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并能夠?qū)崿F(xiàn)自己的生活成長(zhǎng)環(huán)境與數(shù)學(xué)學(xué)科的充分融合，在課堂上以自己為主體的氛圍中開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在此背景下，數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想與觀念，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方式，為學(xué)生打造一個(gè)信息化、高效率、高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，培養(yǎng)小學(xué)生探究能力

新課改視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，要求小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材中的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，要注重小學(xué)生自身的學(xué)科關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，并使小學(xué)生通過(guò)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)，能夠切實(shí)解決其生活成長(zhǎng)環(huán)境中所遇到的問(wèn)題。在此背景下，小學(xué)教師在日常開(kāi)展課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重課堂上生活化的教學(xué)情境的建構(gòu)，以小學(xué)生生活成長(zhǎng)環(huán)境中比較熟悉的案例作為數(shù)學(xué)學(xué)科中理論知識(shí)傳授地方載體，尋找生活案例與數(shù)學(xué)理論知識(shí)之間的契合點(diǎn)，進(jìn)而使小學(xué)生能夠真正做到學(xué)以致用。如此不僅能夠有效降低小學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，還能夠提升其自身的探究能力。

例如：教師在開(kāi)展北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)《長(zhǎng)方體的表面積》這一課堂教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的探究環(huán)節(jié)：

師“同學(xué)們，我們?cè)诠?jié)日或者生日的時(shí)候，都會(huì)收到來(lái)自親朋好友送的禮物。那么老師這里也有一個(gè)禮物，請(qǐng)大家看一下，老師的這個(gè)禮物是什么形狀的？”

生：“長(zhǎng)方體。”

師：“同學(xué)們說(shuō)得很對(duì)，但是如果將這么禮物直接送給別人，是不是很不禮貌？下面，老師想用漂亮的包裝紙，將這個(gè)禮物包裝起來(lái)。那么，下面，請(qǐng)大家以小組作為單位，每個(gè)組都有一個(gè)這樣的禮物，并且禮物盒的每個(gè)表面，老師都為大家標(biāo)記的序號(hào)，下面大家就來(lái)小組探究一下，老師要想把這個(gè)禮物包起來(lái)，需要多少包裝紙呢？”

在學(xué)生們的小組探究過(guò)程中，教師可隨堂對(duì)學(xué)生們進(jìn)行觀察與指導(dǎo)，有些小組會(huì)將包裝紙按照長(zhǎng)方體上六個(gè)長(zhǎng)方形的形狀進(jìn)行裁剪，最后將六個(gè)長(zhǎng)方形表面積加在了一起，有一些小組則將禮物盒折成平面圖形，并將包裝紙裁剪成與禮物盒平面一樣大小，在計(jì)算包裝紙的面積。在此過(guò)程中，教師給予了每個(gè)小組適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與指正。使每個(gè)小組最終都算出了包裝紙得的數(shù)量。在這探究環(huán)節(jié)結(jié)束以后，教師對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程以及最終的結(jié)果進(jìn)行歸納與總結(jié)，最終使學(xué)生們通過(guò)日常包裝禮物這一比較熟悉的生活場(chǎng)景，在自己的實(shí)踐探究下，得出了長(zhǎng)方體的表面積公式。不僅幫助小學(xué)生將自身生活成長(zhǎng)環(huán)境進(jìn)行融合，同時(shí)還有效提升了小學(xué)生的探究能力。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

小學(xué)生自身的邏輯思維能力能夠在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中得到充分的培養(yǎng)與提升。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門邏輯性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，教師能夠在日常教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維，這也是新課改的一個(gè)非常重要的教學(xué)目標(biāo)。在此背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分挖掘先進(jìn)教學(xué)手段，在課堂上根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)螺旋層次的問(wèn)題情境，使學(xué)生在思考難度系數(shù)呈螺旋式上升的問(wèn)題時(shí)，能夠?qū)σ恍┍容^難以理解的疑難點(diǎn)進(jìn)行深入理解與消化，進(jìn)而拓寬小學(xué)生自身的解題思路，有效培養(yǎng)其自身的邏輯思維能力。

例如：教師在開(kāi)展北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)《分?jǐn)?shù)乘法》這一課程教學(xué)中，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)螺旋式的問(wèn)題情境：

師：同學(xué)們，請(qǐng)大家觀看黑板上的一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)圖案占一張繪畫(huà)紙的，如果有4個(gè)相同的圖案，那么會(huì)占這張繪畫(huà)紙的幾分之幾？請(qǐng)大家針對(duì)黑板上這一問(wèn)題，來(lái)回答老師提出的幾個(gè)問(wèn)題：（1）用圓形圖來(lái)繪制出1個(gè)圖案占彩紙的，以及4個(gè)相同圖案占彩紙的幾分之幾。（2）運(yùn)用加法計(jì)算的方法來(lái)解決這一數(shù)學(xué)問(wèn)題。（3）運(yùn)用乘法計(jì)算的方法來(lái)解決這一數(shù)學(xué)問(wèn)題。”

該問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，能夠使學(xué)生由淺至深的思考每一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且在問(wèn)題的思考過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)每個(gè)問(wèn)題的不同梯度，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，運(yùn)用不同維度的思維來(lái)思考，最終使其能夠自主歸納出+++=，如此不僅能夠加深小學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握水平，又能夠切實(shí)提升小學(xué)生自身的思維能力。

三、創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，加深小學(xué)生理解能力

隨著我國(guó)科學(xué)信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，現(xiàn)階段在小學(xué)教育體系中，已經(jīng)逐漸引進(jìn)了多個(gè)先進(jìn)的信息化教育媒介。在此背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展日常教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分抓住信息化教學(xué)媒介的多個(gè)優(yōu)勢(shì)，為小學(xué)生建構(gòu)一個(gè)直觀的、清晰的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠在生動(dòng)有趣、形象的教學(xué)氛圍中，快樂(lè)地學(xué)習(xí)每一個(gè)課堂環(huán)節(jié)。在此過(guò)程中，教師可利用課堂中的多媒體，為學(xué)生搭建一個(gè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)節(jié)，將難度系數(shù)較高或者比較抽象學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，通過(guò)其他方式展現(xiàn)給學(xué)生們，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解與把握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

例如：教師在開(kāi)展北師大版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《用方程解決問(wèn)題》這一課堂教學(xué)中，教師可利用學(xué)生們都非常喜歡籃球的這一特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)直觀的教學(xué)情境，在多媒體中，為學(xué)生播放一組我國(guó)男籃獲勝的圖片，并在圖中標(biāo)明，我國(guó)男籃在比賽全場(chǎng)得到了48分，在上半場(chǎng)的得分是下半場(chǎng)的2倍，那么請(qǐng)問(wèn)下半場(chǎng)是多少分呢？此時(shí)，學(xué)生們都非常好奇比賽的下半場(chǎng)，中國(guó)男籃得到了多少分，在充分激發(fā)其學(xué)生的探索精神以后，這時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，運(yùn)用自己的方法探究中國(guó)男籃下半場(chǎng)的分?jǐn)?shù)。在此環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，充分將比較抽象是方程式轉(zhuǎn)化了學(xué)生非常喜歡的問(wèn)題，使學(xué)生在多媒體教學(xué)情境中，提升其對(duì)方程的理解與掌握水平，進(jìn)而有效提升小學(xué)生自身的理解能力。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在新一輪課程改革的視域下，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師，應(yīng)在日常授課過(guò)程中，及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，在課堂教學(xué)中積極運(yùn)用當(dāng)前飛速發(fā)展的信息技術(shù)以及先進(jìn)的教學(xué)方式，最終切實(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)景召.探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].讀與寫(xiě)（上，下旬），2019，016（002）：177.

[2]王銀芳.探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].百科論壇電子雜志，2019，000（011）：639.

[3]陳兆玉.基于新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的有效性探究[J].好家長(zhǎng)，2019（15）：56-56.