談新時期背景下家庭教育的有效策略

何萬福

摘要：新時期背景下，青少年學生的家庭教育已經備受教育界乃至全社會的廣泛關注和重視。家長不僅是每個孩子“愛與關懷”的父母，還是一名循循善誘的優秀導師，更是孩子們最真誠的朋友。鑒于此，筆者在本文結合所任教的九年一貫制學校學生的家庭教育所面臨的主要問題以及創新策略展開一定分析和探究，并且提出一些合理化建議，以供參考。

關鍵詞：新時期背景下;家庭教育;問題;策略

引言：從概念上來講，家庭教育堪稱為日常家庭生活中，由家長（主要是孩子的父親和母親）對自己子女所實施的各種教育，其中涵蓋了對孩子的教導、渲染和影響[1]。針對新時期中小學生而言，家庭堪稱是這些孩子從出生以來邁入的“第一所學校”，并且自己的父母則成為“第一任教師”。家長對于孩子從幼兒到少年到青年的教育和指導極為重要，并且將影響孩子們的一生。因此，新時期背景下，學校必須要全面加強家校合作，力爭讓中小學生的家庭教育整體水平和質量能夠不斷提升，不斷夯實，進而促進學生健康全面發展。

一、解析九年一貫制學校學生家庭教育過程中面臨的問題

四會市玉城學校位于廣東肇慶四會的核心城區，是2018年新開辦的九年一貫制公辦學校，學區內學生主要為公務員、個體戶，學生家庭成員素質較高，同時對教育孩子的期望值也相應較高。近兩年來，我們以家庭教育為重點進行了一系列探索，取得了較好成效，也面臨一些問題。

（一）父母“望子成龍”“望女成鳳”心情過于急切

“望子成龍”、“望女成鳳”無疑是中國最為典型和傳統的家庭教育觀念，并且從古至今都在幾乎每一名家長腦海中根深蒂固[2]。針對新時期九年一貫制學校的中小學生而言，從自己一出生，家長們就已經對其未來人生進行了“完美”的規劃，尤其是核心城區的家長，自身接受教育水平較高，并且擁有良好的經濟條件與個人素質。因此，對孩子的家庭教育較為關注。首先，家長極為重視孩子們“起跑線”上的綜合表現與個人能力。家長們不僅重視孩子在校表現和在校學習成績，關注子女在每次測試的分數成績。倘若孩子取得優異的成績考了好分數，家長必然喜笑顏開，陽光燦爛;而孩子倘若成績較弱或者考試不理想未能取得好分數，家長們很可能一臉嚴肅，幾天臉上都不會出現笑容。其次，家長對于孩子在學習方面舍得投資，不怕花錢。對于居住在核心城區的孩子們來講，其家庭條件普遍良好甚至優異，許多學生家長為自己的子女從小聘請“家教”，購買各種參考資料，學習書籍，甚至自己親自做“輔導教師”。其一切目的都是為了孩子的功課、成績和發展。此外，家長也會在孩子課余時間為其花錢報各種特長班，例如英語班、作文本、書法班、美術班、音樂班、體育班等等。對于自己的孩子，這些家長可謂“用心良苦，不吝投入”。

（二）家長過于保護和限制孩子忽視其創新能力培養

新時期教育發展大環境下，許多核心城區學生的家長將自己的孩子視作“掌上明珠”，從小對孩子極度關注并且過于保護，限制孩子的日常生活、學習各種行為，并且在家教方式上采用“包、保、抱”原則。也就是“包辦”一切事情，“保護”孩子各方面的健康和心理發展，從小“抱”孩子長大，任何事不放心、不放手。這種家教思想和理念必然讓孩子從小產生各種依賴，而且對自身獨立自主的生活能力與人格品質形成產生諸多影響和阻礙。顯而易見，家長也會因過于保護與限制孩子“個性化”發展，結果忽視孩子創新能力的培養。

（三）家長缺乏積極正確鼓勵結果挫傷孩子的自尊心

針對城區學生而言，從小在家長的庇護與溺愛下成長，其身心與心智的發育以及知識經驗的提升始終在家長全面關注和重視下。孩子們也對各種新鮮事物擁有強烈的好奇心和探究欲，并且想要去主動“做這做那”，體驗自己動手的收獲喜悅。然而家長卻在各個方面對于自己孩子缺乏積極正確的鼓勵方式，經常懷疑孩子的個人能力與判斷能力，結果阻止和禁止孩子各種活動與探索精神，壓抑他們躍躍欲試的想法與念頭，嚴重挫傷了孩子的自尊心和自信心。不利于孩子的自主學習與健康成長。

二、新時期背景下創新家庭教育的有效策略

（一）家長應賞識孩子鼓勵孩子卸掉各種“精神包袱”

新時期背景下，家庭教育想要創新發展和全面深入，首先家長就必須要成功卸掉孩子身上的各種“精神包袱”與思想壓力，每一名父母應當多鼓勵、多認可、多賞識、多支持自己的孩子，不要對孩子提出各種過高的要求和不切實際的希望，不要剝奪孩子們自由的天性與活躍的思想。家長應當學會賞識孩子的“失敗”，并且要讓孩子能夠感受到來自父母無私的愛與關懷，感覺家長就是自己最堅實的后盾。

（二）家長應培養孩子獨立性鼓勵孩子與同伴的交往

當今社會，雖然國家已經全面放開“二孩”政策，并且開始“鼓勵三孩”，但客觀而言，新時期獨生子女的比例仍舊占據主流位置，大多數核心城區的家長還是秉持“只生一孩”主觀態度。這就導致孩子從小到大接觸其他同伴的時間與機會較少，并且社會交際能力與人際交往水平有限。鑒于此，作為孩子家長想要在家庭教育過程中有效培養孩子健康、樂觀、積極、向上的人格，并且讓孩子形成善于合作，樂于交往的性格，就必須要鼓勵孩子和其他同伴以及同學、朋友多交往、多溝通、多合作，教導和教育孩子能夠從小形成正確的人際關系理念，健康快樂的成長[3]。

（三）基于家校合作視域下家長與教師形成高度默契

針對九年一貫制學生而言，從小學到初中都會在一所學校度過，除了家庭教育之外，學校教育無疑所占的時間比例最高并且最為關鍵。因此，想要在新時期全面提升學生家庭教育，孩子家長必須要重視“家校合作”，進而與教師進行積極的交流、溝通與互動，掌握孩子在校表現和學習、生活狀態，并且將孩子在家中表現及時反饋給班主任以及各門任課教師，進而充分發揮“一貫”的教育教學優勢，對于孩子在每一階段的成長與發育能夠擁有全面的了解與關注。真正意義上的講“家校合作”發揮出最佳效果和最大教育價值，只有孩子家長與教師形成高度的默契，達成完美的合作，才能讓新時期家庭教育能夠得到創新化、完善化、有效化進步與發展。我校自2018年來舉辦的“家長教育論壇”，是一種家校合作教育的新嘗試，通過專家講座、家長互動、經驗分享等方式，讓家長們與學校達成教育共識，提升教育效率，我校“家長教育論壇”兩年多來，成效顯著。

結束語：綜上所述，新時期背景下學生家庭教育創新實踐之路可謂“任重而道遠”。每一名家長都需要高度重視和關注這一工作，并且要真正做到“以孩子為本”，關注孩子內心世界與情感思想，并且不要為孩子從小施加過多學習壓力和各方壓力。與此同時，家長也需要重視“家校合作”，積極和教師進行關于家庭教育方面的各種溝通、交流與合作，力爭讓新時期家庭教育整體水平和質量能夠邁上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]翟博.樹立新時代的家庭教育價值觀[J].教育研究，2016，37（03）：92-98.

[2]叢曉波，劉鑫文.轉型期我國家庭教育的困境與出路[J].東北師大學報（哲學社會科學版），2019（05）：139-144.