促進(jìn)初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性提高的策略

林學(xué)宇

摘要：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和探索化學(xué)知識(shí)的重要場(chǎng)所，高效的課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的強(qiáng)有力保障。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要在掌握初中生學(xué)情的基礎(chǔ)上，采取滿足新課改要求的教學(xué)策略，最大限度調(diào)動(dòng)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利用有限的課堂時(shí)間，為學(xué)生獲得更大的進(jìn)步和發(fā)展提供幫助，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)活動(dòng);教學(xué)有效性

引言

在初中化學(xué)教學(xué)中，除了需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在新課改背景下，教師提高課堂教學(xué)的有效性，不僅能幫助學(xué)生重構(gòu)知識(shí)框架，還能加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生形成鮮明的個(gè)性。換言之，通過有效的課堂教學(xué)，不僅能在知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)師生情感交流，還能達(dá)到塑造學(xué)生個(gè)性的目的。因此，提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性具有十分重要的意義。

一、小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

所謂小組合作學(xué)習(xí)，需要建立在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)之上，除了掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師還要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，在小組內(nèi)圍繞某一知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行研究，通過每位學(xué)生的自主思考，完成教師布置的探究任務(wù)，在學(xué)生彼此幫助、影響的情況下實(shí)現(xiàn)共同提升。在初中化學(xué)教學(xué)中，通過對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的合理應(yīng)用，讓學(xué)生相互配合完成對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。需要為小組提供合作探究的內(nèi)容：“準(zhǔn)備三份相同質(zhì)量的鋅片，并將其分別放入到三種不同的溶液中，分別為硫酸、硫酸銅以及硫酸鈉溶液，請(qǐng)猜測(cè)三種液體質(zhì)量的變化?！痹谛〗M合作過程中，學(xué)生們聚到一起，在相互交流和分享中都會(huì)進(jìn)行積極思考、主動(dòng)分析，化學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)主動(dòng)幫助化學(xué)能力薄弱的學(xué)生，更加深入的了解鋅所具備的化學(xué)性質(zhì)，對(duì)置換反應(yīng)的概念形成深刻的認(rèn)知，保證不同能力的學(xué)生都能得到一定的進(jìn)步。

二、組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)

化學(xué)課程的順利開展，需要建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，許多化學(xué)現(xiàn)象和定理都能通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行直觀的了解。此外，借助于各種各樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，還可以鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，化學(xué)教師要在教學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更多操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在這個(gè)過程中進(jìn)行觀察、總結(jié)，更好地完成對(duì)化學(xué)知識(shí)的構(gòu)建。

首先，教師需要為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)“水的組成”時(shí)，教師先找到電解器下端存在的兩個(gè)鉑電極，并將其與直流電源連接起來(lái)，之后順利接通直流電源，電極上會(huì)慢慢產(chǎn)生氣體，而且產(chǎn)生的量并不相同。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)氣體進(jìn)行猜測(cè)。完成氣體的收集后，就可以借助于帶火星的木條來(lái)檢驗(yàn)氣體，驗(yàn)證學(xué)生的猜測(cè)。

其次，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)“制取氧氣”時(shí)，教師可以先為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)過程的視頻，讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)步驟和器材。在具體實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生首先要對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行氣密性檢查，再將藥品放進(jìn)儀器中，按照正確步驟組裝好儀器，隨后經(jīng)過定、點(diǎn)、收等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親生體驗(yàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作，學(xué)生會(huì)逐漸樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，形成正確的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

三、利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生化學(xué)興趣

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，教育領(lǐng)域隨處可見多媒體的身影，它是信息技術(shù)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要代表。借助于多媒體，可以為學(xué)生展示圖片、視頻、動(dòng)畫等素材，創(chuàng)設(shè)出聲像并茂的教學(xué)情境，還能讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)課本中的內(nèi)容，為學(xué)生留下深刻的印象。因此，教師要利用好多媒體，使其服務(wù)于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提高課堂有效性。利用多媒體，教師可以結(jié)合教學(xué)知識(shí)，為學(xué)生構(gòu)建生活化情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活與化學(xué)之間的聯(lián)系，為學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”時(shí)，教師可以課前下載房頂上小水珠的圖片，并在課堂上為學(xué)生出示，引發(fā)學(xué)生思考：“大家知道小水珠是怎樣形成的嗎？”通過對(duì)這一問題的解答，自然而然引入物理變化的概念，讓學(xué)生形象了解物理變化，并將生活和化學(xué)知識(shí)建立起聯(lián)系，有助于提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

四、實(shí)施分層教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展

由于學(xué)生與學(xué)生之間存在著一定的差異，為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須要充分尊重學(xué)生差異性，針對(duì)不同個(gè)體的學(xué)生，實(shí)施因材施教，保證教學(xué)活動(dòng)能夠面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生受益。首先，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要保證有層次性?？紤]到學(xué)生與學(xué)生之間的認(rèn)知能力不同，教師可以將教學(xué)知識(shí)層次性地呈現(xiàn)出來(lái)，確保每位學(xué)生都能真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒定律”時(shí)，教師可以為學(xué)生提供指導(dǎo)，使其從質(zhì)量守恒定理出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)紅磷進(jìn)行燃燒，并測(cè)量燃燒前后的質(zhì)量，繼而幫助學(xué)生靈活應(yīng)用質(zhì)量守恒定律。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)問題難易程度，將簡(jiǎn)單的問題安排給學(xué)困生，將有難度的問題安排給優(yōu)秀生，保證所有學(xué)生都能體會(huì)到構(gòu)建知識(shí)的樂趣。

其次，在設(shè)計(jì)課堂問題時(shí)，教師也可以遵循層次性原則。比如，在學(xué)習(xí)“水的組成”時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)問題：①一個(gè)水分子由什么組成？②通過電解水，如果能產(chǎn)生n個(gè)氧分子，理論上氫分子能夠產(chǎn)生多少呢？③人們常常在自來(lái)水管外部裹上保溫材料，請(qǐng)利用水的物理性質(zhì)說明其中緣由。針對(duì)前兩個(gè)問題，要求每位學(xué)生都進(jìn)行解答，對(duì)于第三個(gè)問題，學(xué)生可以視自身情況決定是否作答。由此一來(lái)，所有學(xué)生都能體會(huì)到解題的快樂，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的熱情，并逐漸樹立學(xué)好化學(xué)的自信心。

結(jié)束語(yǔ)

綜合而言，在初中化學(xué)教學(xué)中，要想提高課堂教學(xué)有效性并非輕而易舉，不僅需要教師持之以恒地努力，還需要學(xué)生堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)。在具體教學(xué)中，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)法，多組織豐富的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)多媒體課件地應(yīng)用，實(shí)施分層教學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，并積極參與到化學(xué)知識(shí)的探索中，為學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)每位學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，切切實(shí)實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張倩.初中化學(xué)教·學(xué)·評(píng)一體化教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施[J].新課程教學(xué)（電子版），2021（12）：79-80.

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