網絡環境下的大學英語口語教學模式改革探討

仵雨萌

摘要：隨著信息化與經濟全球化的發展，高校的英語教學受到越來越多的關注。在目前教學中，網絡科學技術已經應用到各個專業的課堂教學中，因此教師要重視對學生英語口語能力的培養，提高學生的英語交際能力，只有積極改革口語教學的內容與模式，才能充分發揮新時期信息技術在英語口語教學中的價值，培養出來的英語人才也更能適應社會發展的需要。

關鍵詞：網絡環境;大學;英語口語

引言：

隨著信息技術的不斷發展與普及，網絡逐漸被應用到各行各業中，其中在高校的教學中融入信息技術，可以有效激發學生的學習熱情，提高學生的學習效果。在網絡不斷發展的背景下，計算機網絡技術的便捷性等優勢可以豐富大學英語教學內容，拓展教學資源，因此教師利用網絡技術可以有效提高學生的英語口語水平和能力。在高校不斷挖掘網絡技術對教學成果價值的環境下，合理使用科學技術不僅可以提高學生的英語口語表達和交流能力，還可以端正學生對英語學習的態度，為學生今后的發展奠定基礎，促進新時期高校英語口語教學的改革。

一、改革背景與改革現狀

很多教師仍然將自己作為課堂教學的中心，嚴格要求學生按照教學設計進行學習，將知識以“復述”的形式傳授給學生，然后為學生制定內容進行聯系，雖然在這種教學模式下學生可以學到更多的知識，但是學生的英語思維會受到限制，在課堂中可以進行英語口語鍛煉的時間少之又少，即便是學生進行口語交流也通常是和同桌之間進行，這樣學生很難知道自己在交流過程中的發音情況和句式結構等，因此不能有效提高學生的英語口語水平。此外在傳統的口語教學模式下，教學活動和方法過于單一，導致教學氛圍不夠活躍，影響學生的學習態度，與新時期的素質教育有一定的出入。

為了貫徹落實新時期的高校教學改革，很多專家從教學理論方面進行了研究，而高校和教師則從教學實踐中進行了創新和嘗試，增設了大學英語的口語課程，但是在教學過程中仍然存在各種各樣的問題，例如日常的課堂教學與網絡自主學習等出現了相背離的情況，究其原因還是沒有結合中國的實際情況進行口語教學的改革。從學生的課堂學習環境進行分析，教師給予學生口語訓練的時間遠遠不夠，同時還沒有構建系統的課后自主學習體系，導致學生的英語口語交際能力難以得到實質性的提升，更不用說口語教學的語境化了[1]。由于高校中的學生英語基礎和學習方式不同，因此對于教師的專業素質提出了較高的要求，同時并沒有相關的理論和文獻為網絡環境中的英語口語教學提供指導。雖然口語教學進行了改革，但是在網絡環境中的口語教學還存在較多的問題，同時這也是新時期高校和教師必須面臨與解決的重要課題。

二、改革難點

（一）缺乏網絡教學設備

由于很多高校中的網絡教學設備不夠完善，導致大學英語口語教學的改革面臨著很多問題，教學設備不足、功能落后，不能切實挖掘學生的英語潛能，學生也無法長時間對英語口語學習保持熱情和興趣，導致教師很難實施新的英語口語教學模式。大學英語必須構建系統的口語教學體系和系統的課程，才能將口語教學與網絡教學充分結合起來，同時為了實現新時期英語人才的培養目標，還需要對教師一言堂的教學模式進行改革，建立促進學生個性化發展的教學模式與英語課程體系。由于高校中學習大學英語的人數較多，因此教師只有將線上教學、課堂授課、學生自主學習有機結合起來，才能實現英語口語教學模式的改革。

（二）課程設置不合理

首先對于不是英語專業的學生來說，很多學校依然為其開設了英語口語課程，但是在課程中學生基本沒有進行開口練習的機會，在英語口語課堂中更多的是請中國的教師進行教授，因此教學效果很難得到提高。其次就是一部分學校只有在學生剛入學的時候才會要求其學習英語口語，而在最后兩年中逐漸削弱了該課程，導致很多學生在畢業之后會對英語口語數產生陌生感，英語口語能力大打折扣。

（三）網絡學習資源庫問題

隨著信息化社會的發展，很多高校融入和開發出了各種各樣的英語口語學習軟件，但是這種學習軟件具有較強的相似性，學習模式較為單一。由于很多學生的英語基礎不同，學習英語的心理不同等，都會影響學生進行英語口語練習的方式和積極性，對于英語口語自主練習的態度等也不一樣，因此網絡學習資源科可以根據學生的不同學習需求，開發出個性化的學習模塊和方式供學生進行口語練習[2]。

三、網絡背景下英語口語教學改革策略

（一）掌握先進技術

目前我國信息化社會的進程不斷加快，因此教師為了更好地利用網絡技術進行英語口語教學，就必須樹立終身學習的意識，提高自身的信息素養，掌握社會中先進的網絡教學技術，獲取豐富多彩的網絡教學資源，在口語課堂教學中整合這些網絡教學資源，充分發揮網絡教學資源的價值。需要注意的是教師在開發網絡教學資源時，要以大學英語教材中的內容為主要依據。

（二）創新教學模式

傳統的課堂教學模式難以促進學生口語水平的提升，不能滿足新時期社會對于英語人才的需求，因此教師在網絡環境下要創新英語口語教學模式。社會發展日新月異，高校的英語口語教學也要隨之進行改革，因此為了使學生在學校中掌握社會中英語發展的情況，教師要與時俱進，創新教學模式，為學生開發出合適的教學內容，更新知識體系，這樣才能為學生英語口語能力的發展奠定堅實的基礎。高校的英語教師要樹立全新的口語教學理念，轉變教學思維，創新出豐富多彩、靈活的教學模式，才能提高學生學習的內驅力，充分發揮網絡教學的優勢，才能拓展教學資源，為學生營造輕松的學習氛圍，才能激發學生口語練習的主動性，提高學生口語的信心和水平。

（三）轉變教學理念

隨著高校教學的不斷改革，教師要深刻認識到英語口語學習不再是學生被動地接受知識與機械地練習，而是要將課堂的主動權還給學生。通過對教學模式和教學效果進行深入地對比分析可以發現，以往教師的灌輸式教學培養出的英語人才難以適應社會發展的需求，因此教師要發揮在教學中的引導作用，給予學生充分的時間進行自主練習，對學生的口語練習進行評價與糾正，提高學生的英語思維能力，使學生掌握良好的英語口語交際能力。在網絡環境的背景下，為了促進英語口語教學的改革，教師要鼓勵學生在課堂中敢于開口說英語，敢于表達自己的觀點，培養學生獨立思考的能力。除此之外，教師還要根據學生在教學軟件中的學習情況及時調整教學進度和方案，使學生對自己的英語口語表達水平形成正確的認知，并在將來的學習中采取相應的措施加以解決和提高。

四、結束語

綜上所述，雖然我國網絡環境的發展為新時期的英語口語教學帶來一定的挑戰，但更多的是為口語教學改革創造了機遇，因此教師要充分利用網絡環境的優勢改革口語教學，同時這也是學生的學習需求和社會發展的趨勢。通過在口語教學改革中融入網絡教學技術可以豐富教學資源，拓展學生的視野，提高學生對英語口語學習的熱情，學生擁有充足的時間和平臺進行口語練習，英語口語水平得到實質性的提升，同時也促進了新時期英語口語教學的改革。此外在網絡環境下，教師要樹立全新的英語口語教學理念，轉變教學方式，使學生真正愛上英語口語。

參考文獻：

[1]王琳琳，郭晶."互聯網+"時代多維互動教學模式在大學英語口語教學中的應用研究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2019，000（003）：62-63.

[2]夏海玲.POA理論指導下MF教學模式在大學英語口語教學實踐中的應用[J].長江叢刊，2020，No.493（28）：63+65.