小學(xué)班主任班級(jí)管理與德育融合策略的研究

丁偉

摘要：小學(xué)階段班主任進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程中融合德育教育具有重要的意義，同時(shí)也是提升核心素養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。德育是班級(jí)管理的靈魂，應(yīng)該始終將德育貫穿于班級(jí)管理的始終。小學(xué)班主任應(yīng)將德育放在班級(jí)管理的首要地位，充分發(fā)揮出德育的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生更加全面地發(fā)展。本文將從小學(xué)班主任班級(jí)管理德育滲透的意義出發(fā)，探究班級(jí)管理與德育融合的策略。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;德育;融合策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-213

一、班級(jí)管理與德育教育相融合的意義

（一）德育教育是時(shí)代發(fā)展的要求

當(dāng)代教育，我們倡導(dǎo)的是以素質(zhì)教育為主的德育教育。黨的十九大提出;“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”立德樹(shù)人，德育先行。小學(xué)作為人生的初始階段，德育教育尤為重要。班級(jí)，作為德育的實(shí)施場(chǎng)所，為學(xué)生提供良好的受教育環(huán)境，讓學(xué)生在參與班級(jí)管理過(guò)程中逐漸提升自身的思想道德素養(yǎng)，形成正確的價(jià)值觀念，是德育教育下班級(jí)管理的重要目標(biāo)。

（二）德育教育是班級(jí)管理的渴求

雖然社會(huì)各界都在呼吁德育教育，但在應(yīng)試教育的影響下，德育教育在很多時(shí)候消失在考試的洪流之中。杜威認(rèn)為，教育即生活，學(xué)校即社會(huì)。小學(xué)生的心理及認(rèn)知發(fā)育尚未成熟，班主任不僅需要擔(dān)任教學(xué)工作，更需要做學(xué)生的心理導(dǎo)師，積極了解每一位學(xué)生的心理發(fā)展動(dòng)態(tài)，使班級(jí)管理與德育教育有效融合，充分發(fā)揮德育的價(jià)值，讓學(xué)生既可以有效掌握學(xué)科知識(shí)，又能夠具有良好的道德素養(yǎng)。

二、班級(jí)管理中融合德育教育工作的實(shí)施策略

（一）抓住德育教育與班級(jí)管理工作的關(guān)鍵

班級(jí)管理和德育教育工作會(huì)影響學(xué)生終身的發(fā)展，在很大程度上決定了學(xué)生未來(lái)的人生態(tài)度、行為意識(shí)，品德培養(yǎng)的重要性不言而喻。品德教育培養(yǎng)工作需要班主任與學(xué)生進(jìn)行良好地溝通才能夠更好地推動(dòng)班級(jí)管理工作的開(kāi)展，真正地培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。日常生活中，教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的行為底線脆弱，一點(diǎn)小事都有可能使學(xué)生產(chǎn)生偏激的不安全行為，這就是學(xué)校缺乏意識(shí)培養(yǎng)的后果。我們不能等到學(xué)生出現(xiàn)思想問(wèn)題的時(shí)候再去解決問(wèn)題，而應(yīng)在問(wèn)題出現(xiàn)之前就對(duì)問(wèn)題的緣由進(jìn)行分析和調(diào)查，然后對(duì)問(wèn)題的可能發(fā)展趨勢(shì)和解決方法進(jìn)行研究，并對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育，從而促進(jìn)對(duì)學(xué)生的品德培養(yǎng)工作得順利開(kāi)展。

（二）營(yíng)造和諧平等的班級(jí)管理氛圍

傳統(tǒng)的小學(xué)班級(jí)管理一直是以班主任為中心開(kāi)展德育滲透活動(dòng)，未能充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性與自主性，班主任與學(xué)生之間存在一定的距離感，進(jìn)而使得德育滲透效果大打折扣。因此，在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要從德育的角度對(duì)師生關(guān)系進(jìn)行全面地、具體地把握，按照德育內(nèi)容明確班級(jí)中的師生地位，激發(fā)學(xué)生積極參與班級(jí)管理，營(yíng)造和諧平等的班級(jí)氛圍。首先要關(guān)愛(ài)學(xué)生，把學(xué)生作為班級(jí)管理的主體。班主任學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度來(lái)看待問(wèn)題，體會(huì)學(xué)生情感，從而避免師生之間可能出現(xiàn)的矛盾與沖突，以德育教育舒緩學(xué)生的情緒，讓學(xué)生從情感上自覺(jué)尊重老師、配合老師，推動(dòng)班級(jí)管理工作的有效進(jìn)行。其次要平等對(duì)待學(xué)生。在班級(jí)管理工作落實(shí)過(guò)程中與學(xué)生真誠(chéng)溝通交流，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與話語(yǔ)權(quán)，掌握學(xué)生的心理發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)消除學(xué)生存在的心理問(wèn)題，給予學(xué)生親切感，只有這樣才能夠有效將德育與班級(jí)管理融合。

（三）充分利用德育活動(dòng)

學(xué)生良好的道德品質(zhì)的養(yǎng)成不可能一蹴而就，它需要經(jīng)常性的反復(fù)強(qiáng)化。小學(xué)階段班會(huì)主題活動(dòng)和校內(nèi)外組織的的各項(xiàng)活動(dòng)多數(shù)包涵德育內(nèi)容，是班主任進(jìn)行德育教育的主陣地，是學(xué)生德育極速升溫的場(chǎng)所。因此班主任應(yīng)認(rèn)真對(duì)待每一次德育相關(guān)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)，制定科學(xué)合理的活動(dòng)計(jì)劃，挖掘其中所蘊(yùn)含的德育內(nèi)容進(jìn)行德育滲透。引導(dǎo)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，并根據(jù)學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)對(duì)學(xué)生做出具體的引導(dǎo)與分析，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中提高自身的德育水平。

（四）完善德育教育的方式與方法

時(shí)代在不斷進(jìn)步與發(fā)展，德育教育的方式方法也要緊跟時(shí)代的步伐，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，整合社會(huì)資源，把德育資源當(dāng)教材，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。在班級(jí)管理中，要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的有效應(yīng)用，通過(guò)營(yíng)造學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的現(xiàn)代信息技術(shù)氛圍，開(kāi)展具有信息時(shí)代特色的班主任工作，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，進(jìn)行科學(xué)合理的環(huán)境建設(shè)。同時(shí)，充分開(kāi)發(fā)和利用家?；?dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的管理資源，一方面提升學(xué)生外部受教育環(huán)境，營(yíng)造良好的家庭教育氛圍;一方面激發(fā)學(xué)生自主管理、行為養(yǎng)成，提升班級(jí)管理的水平和效果，從而更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

班級(jí)管理工作作為教學(xué)工作的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和教師育人工作的落實(shí)具有非常重要的意義。小學(xué)班主任班級(jí)管理與德育融合策略要結(jié)合各班級(jí)實(shí)際情況而開(kāi)展。班主任要努力提升自身道德素養(yǎng)，積極探究德育的內(nèi)涵與規(guī)律，創(chuàng)造適合學(xué)生生活與成長(zhǎng)的班集體，開(kāi)創(chuàng)德育工作在學(xué)校教育中的新局面。

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