初中數(shù)學(xué)教師小組互動策略的制定探究

史敏麗

摘要：初中數(shù)學(xué)教師在幫助學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，需要豐富和發(fā)展自己的課程體系，讓更多的學(xué)生以一種更加積極的狀態(tài)和心態(tài)去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時又能在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，消除自己的錯誤心態(tài)和錯誤狀態(tài)，保持著一種和同學(xué)彼此分擔(dān)、彼此共享、相互支持、和諧發(fā)展的態(tài)勢，當(dāng)學(xué)生能保持著這樣的態(tài)勢時，自然能讓本人的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)積極性得到均衡的發(fā)展和突破。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，讓初中生摒棄自以為是、自傲自大、以自我為中心的意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程時，更加懂得相互協(xié)助以實現(xiàn)彼此共同進(jìn)步的道理。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);小組互動;策略探究;制定模式;教學(xué)影響

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-141

初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，自不免出現(xiàn)力有不逮，感到吃力、難以為繼的時刻。在這種狀態(tài)下，教師如果能更好地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生具備團(tuán)隊協(xié)作的意識和能力，并且又能讓學(xué)生更加懂得：沒有團(tuán)隊意識和協(xié)作意識的學(xué)生，注定無法在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)世界中得到更充足的收獲。教師要懂得：數(shù)學(xué)中有著若干的知識是要和自己的同伴相互協(xié)作才能得到的。學(xué)生不能抱著一種拿來主義的態(tài)勢去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、獲取知識，而是要在探索知識的過程中，發(fā)揚集體主義的力量，讓學(xué)生更加懂得彼此幫助獲得更大進(jìn)步的意義。

一、初中數(shù)學(xué)教師要在營造合作范圍中推動集體進(jìn)步

初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生懂得：個人的能力、精力、體力都是非常有限的，在這種情況下，學(xué)生不能扛起個人主義的旗幟，而是要讓學(xué)生更加懂得彼此支持、彼此互助、相互推動、共同進(jìn)步的重大意義。如果學(xué)生懂得了相關(guān)的道理和模式，自然能更好地彼此團(tuán)結(jié)，相互砥礪，共同造就更大的提高。教師要在此同時，營造出一種利于團(tuán)結(jié)的氛圍。很多初中生被惡性競爭的意識沖昏了頭腦，他們并不相信在班級中還可能存在著真誠的、無私的合作，在這種彼此共進(jìn)的氛圍中，學(xué)生才能吸納自己所缺乏的知識和方法，讓自己成為一個更加出色的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者。初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生懂得：每個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法都代表著一種智慧，學(xué)生在集中自己的智慧后，才能化解自己的學(xué)習(xí)難題，實現(xiàn)更大的超越和提高。

二、初中數(shù)學(xué)教師可讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組呈現(xiàn)彼此學(xué)習(xí)成果

學(xué)生為了學(xué)習(xí)知識、增長見識而使用學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)法，教師要讓學(xué)生更好地向前推進(jìn)、積極進(jìn)步，并且能勇敢地實現(xiàn)自身的提高、發(fā)展和突破。換言之，如果學(xué)生在使用小組合作學(xué)習(xí)法后，不能達(dá)成一定的學(xué)習(xí)成果，足以證明小組學(xué)習(xí)合作模式存在著問題。但是，真正使用正確的策略和主張去開展小組合作模式的學(xué)生，一定能在小組合作中實現(xiàn)進(jìn)步、提高和發(fā)展，也能在彼此推動中，完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，教師要把合理的合作模式的方法傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生懂得秉持正確的學(xué)習(xí)模式，認(rèn)認(rèn)真真地完成好學(xué)習(xí)任務(wù)，并且能通過小組合作模式，讓每一個學(xué)生都懂得合作的樂趣，又能在合作的同時，把心思、能力、注意力集中在一個明確的學(xué)習(xí)任務(wù)中，學(xué)生通過自己的真切合作和努力互助，認(rèn)認(rèn)真真地完成相關(guān)的合作任務(wù)，由此學(xué)生的未來才能閃耀發(fā)光。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)分式方程的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以步驟一個任務(wù)：讓學(xué)生總結(jié)求解分式方程的辦法和策略，同時又能以小組的形式去呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。小組成員可以將自己的研究結(jié)果和模式以PPT的形式呈現(xiàn)而出，并且讓其他的學(xué)生能受到相應(yīng)的指引和幫助。

三、初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把合作的正確策略傳遞給學(xué)生

為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力得到更大的突破，又為了讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣。教師要把合作的正確模式和正確策略傳遞給學(xué)生，并且又能讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣。合作的關(guān)鍵在于學(xué)生都可以為了集體發(fā)揮出自己的最大能力，又能讓每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到最大限度的挖掘和呈現(xiàn)。同時，學(xué)生在完成合作任務(wù)的同時，也要時刻調(diào)整自己的心態(tài)，懂得化解心中的疲憊感和浮躁感，更好地把握合作的精髓和精粹。學(xué)生要在正式開展合作之前，都能用心制定出相應(yīng)的合作計劃，懂得在完成不通的學(xué)習(xí)任務(wù)時，自己要完成的具體任務(wù)和自己應(yīng)該扮演的具體角色。教師需要讓學(xué)生懂得：每一個學(xué)生都是一種思想和一種智慧的代表者，學(xué)生不能浮躁和畏葸不前，而是要在合作中，提高本人的勇氣、能力、奉獻(xiàn)意識和互助意識。學(xué)生在開展合作后，不僅僅要重視對于個人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、提高和發(fā)展，更為重要的是，學(xué)生要用心去完善個人的人格，讓自我成為一個更加富有合作意識和奉獻(xiàn)精神的人。

結(jié)束語

初中二年級的學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，面臨著個人的學(xué)習(xí)能力不足、精力不充沛、時間不夠所帶來的種種問題，這些問題的存在和發(fā)展，導(dǎo)致了學(xué)生應(yīng)該使用一種更加具有共進(jìn)力量的學(xué)習(xí)模式。教師要把合作方法傳遞給學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能懂得合作的力量，并且又可以在合作的同時，讓每一個學(xué)生都懂得彼此協(xié)助、相互砥礪、共同邁向更好的遠(yuǎn)方的道理。教師同時應(yīng)該讓學(xué)生懂得：在合作時，彼此要具備相互支持的意識，由此讓彼此的學(xué)習(xí)能力得到共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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蒲城縣翔村九年制學(xué)校