淺談情境教學法在小學語文教學中的應用

李貝

摘要：時代在發展，小學語文教學的方式也在發生著改變。教學老師在開展小學語文知識教學時，其可以通過為學生創設具體教學情景的方式展開教學，如此不僅能夠強化學生們的語文知識學習效果，而且還能夠提高課堂教學的整體效率。本文即是從創設生活情境、創設表演情境以及創設語言情境三個角度出發，對于情境教學法在小學語文教學中的應用進行論述，以供大家參考。

關鍵詞：情景教學法;小學語文;教學應用

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-138

隨著新課改的不斷推進，傳統的小學語文知識教學模式已不再滿足當今時代教學發展的需要，注重提高學生們的語文知識學習效果和學習能力才是最為重要的。所以，教學老師在開展小學語文知識教學時，其就可以從情景創設的角度出發，引導學生學習語文知識，以此提高學生們的語文知識學習效果。所謂情境教學，指的是語文老師在開展教學工作的過程中，通過各種方式為學生學習和理解課文營造一定的教學氛圍，具體氛圍的設定根據文章的內容以及教學的目標進行設置，這樣既能夠便于學生學習課文，同時又能夠引起學生學習的興致。筆者結合多年的教學經驗，針對小學語文情境教學進行深入的分析和總結，認為可從以下幾個方面著手。

一、創設生活情境

生活處處皆學問，教學老師在開展小學語文知識教學時，其可以通過為學生創設生活化情景的方式進行教學，如此不僅能夠有效提高學生們的語文學習興致，而且還能夠加強學生對于所學語文知識的學習、理解和認識。但是，教學老師在進行生活情境創設時，也要注意要與文章的教學內容相結合，而不是任何文章都可以進行生活情境創設的。

例如，在教學“北京的春節”一課時，教學老師就可以通過生活化情境的創設開展教學，而在進行“只有一個地球”“宇宙生命之謎”等文章的教學時，則無法通過生活情境創設的方式開展語文教學。此處以“北京的春節”為例，對于如何進行情景教學進行闡述。首先，教學老師可以從當地的春節開始引導，讓學生分別說一說自己對春節的認識。其次，語文老師可以利用幻燈片展示一些有關春節的節日圖片或者文字素材，進而讓學生結合這些素材進行對比，想一想這和自己所認識的春節有哪些異同。其三，語文老師可以就“北京的春節”這節課的內容讓學生結合當地春節的特點進行分析，說出當地春節有哪些相關的習俗或者特色文化。最后，教學老師可以根據學生的描述，在課堂中展開一次過春節的情境模擬活動。在本次活動中，教學老師需要準備一些春節需要準備的物品，并把每個小組當作是一個家庭，小組中的每個學生都可以扮演家庭中的一位成員，根據已有的經驗進行模擬過年的活動情境。通過展開本次活動，不僅可以增強學生對于本節課知識的掌握，讓學生在課堂的學習中有所收獲，而且還可以激發學生的參與熱情，讓學生喜歡上語文這門課程。

二、創設表演情境

隨著我國影視文化的發展，很多小學生都開始呈現出迷戀電影明星的傾向。其實不止是現在的小學生，任何一個時代的小學生都是比較迷戀明星的，只是不同時代的“明星”不一樣，但是本質并沒有改變。就當下的小學生迷戀影視明星這一傾向，教學老師就可以加以利用，并且將之應用到自身的語文知識課堂教學中來。

例如，在教學“兩小兒辯日”一課時，教學老師就可以引導學生通過表演的方式，將“兩小兒辯日”這篇文章的內容進行情景再現。如此教學即是為了增加學生們的語文知識學習興趣，同時又是為了滿足學生們的表演欲望，可謂興趣與教學之間的完美結合。首先，教學老師可以引導學生閱讀和學習文章內容，使得學生能夠理解這篇文章主要講述了什么內容，然后才是引導幼兒進行表演。在學生進行表演之前，教學老師可以引導學生進行練習，比如和自己的同桌進行商討，即如何表現文章人物的特點等，這些也是強化學生知識所學的重要方式。在學生進行文章內容表演的過程中，教學老師需要認真進行觀察，以了解學生們的不同表演思路。同時，教學老師還可以針對學生們的表演進行指導，以提高學生們的表演效果的同時，還能夠深化學生對于文章內容的學習和理解。

三、創設語言情境

語文知識的教學屬于一門語言教育學科，教學老師在開展小學語文知識教學時，其就可以為學生創建語言情景的方式展開教學，如此不僅能夠有效提高學生們的語言學習興趣，而且還能夠很好地保證和提高學生們的語言知識學習效果。但是，語言情景的創設需要教學老師的精心設計，否則難以發揮出語言情景教學的效果。

例如，在教學“匆匆”這篇課文時，教學老師可以引導學生體會文章的用語，并以此探究學生的文章語言之美。我們知道，很多小學語文課文的用語都非常優美，但是因為在開展語文知識教學的過程中，很多學生都忽視了對文章語言優美的教學，所以導致學生在學習語文課文時普遍缺少了一種美的發現。對此，教學老師就可以為學生創設語言情景，引導學生進行欣賞和發掘。首先，教學老師可以有感情地朗讀課文，并且引導學生閉目傾聽。在學生傾聽的過程中，教學老師還要引導學生進行文字之美的體會。當學生熟練于文字之美的體會，其就會對于文章的學習和理解形成另外一種認識。

總之，小學語文情境教學工作的開展不是一件簡單、容易的事情，教學老師在開展小學語文知識教學的過程中，其可以通過生活化情境、表演情景以及語言情景的方式開展語文教學，以此提高學生們的語文知識學習效果。

參考文獻

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山東省濟寧市魚臺縣張黃鎮望湖小學