初中道德與法治課堂學生自主學習能力培養策略探究

潘曉蓮

摘要：隨著時代的發展和教育的進步，中國的教育探索之路一直在前進。隨著中國經濟水平的不斷提高，對文化教育的要求也在逐年增加。因此，初中教師還應遵守國家和教育部的要求，改革新政策，改變原有的教學方式，使教學質量得到新的提升和飛躍。同時，初中生是樹立人生觀和價值觀的重要時期，國家也是法制建設的重要時期，增強初中生的道德和法律知識的任務十分緊迫。而課堂是教授知識的地方，將自主式學習的教學模式與道德和法治課程進行有效結合可以更好的提高學生的興趣，進而提高他們的綜合素養。

關鍵詞：道德與法治;初中課堂;自主學習能力;培養策略

引言：

在初中教育的教學階段，加強初中生的道德觀念和法律觀念非常重要，這對學生的未來學習和生活具有重要意義。然而，對于學生的學習而言，傳統的教學模式不僅不能使學生準確地認識到道德與法治課程的意義，而且還降低了學生的學習熱情。因此，本文將提出如何提高初中學生道德和法治課堂的積極性，引導學生進行自主學習，以達到對學生自主學習能力培養的目的。

一、自主學習能力的培養在初中道德與法治課堂中的重要性

隨著我國素質教育的不斷改革，教育界越來越重視對學生品德的培養。道德和法治課程的開展變得十分重要，道德與法治是維持社會正常發展的兩個互補機制。因此，在面向初中生的道德與法律課程的教學過程中，教師需要引導學生對課程有足夠的興趣，使學生積極學習道德與法治課程，同時，學生必須形成獨立學習的意識。因此，在初中生的道德和法制學習中，如何激發學生的學習興趣和培養自主學習能力是教師思考的重點。

二、初中道德與法治課堂中自主學習能力的培養存在的問題

（一）教師教學態度不嚴謹

在進行教學活動時，教師并未對學生之間的差異性進行合理教學，只是追求教學形式而缺乏嚴謹的教學態度，淺層的教學方法并不能實現素質教育的目標。很多老師在創新教學效果不理想之后，直接繼續使用傳統的教學方法，從而忽略了學生自主學習素養的培養。

（二）教師教學內容不合理

教師在實際教學過程中，由于教學設計不合理，許多教師將重點放在教學內容上，而忽視了培養學生自主學習的能力。教師直接傳授了相關的知識內容，學生不會有學習代入感，他們對課程知識內容的理解是相對簡單片面的，致使學習效果差，不利于學生學習能力的提高。

（三）教師缺乏情感教育

初中道德與法治課程的教學涉及廣泛的教學內容。當學生獲得很多知識內容時，教師教學忽略了學生在學習中的主導地位的培養，而是采用“灌輸式”教學法進行教學。學生被迫接受很多知識內容，逐漸養成依靠教師“消化”課程知識的心理，不利于培養學生自主學習的能力。

三、初中道德與法治課堂中自主學習能力的培養策略

（一）改變教學態度，增強與學生之間的互動

在傳統的教學模式中，老師通常在課本前閱讀和解釋，而學生則機械地跟隨老師。從表面上看，學生似乎在認真地聽，但是實際上沒有多少人真正在聽。這種教學模式僅限于“老師講話，學生聽課”，最終導致學生喪失對課堂的熱情，對書本失去興趣，無法充分認識到道德和法治的重要性。如果老師增加了與學生的互動，學生能夠積極地參與課堂，課堂教學的效率必然會提高。例如，在教授友誼和結交朋友時，可以從學生自己身邊的朋友說起，回憶他們如何與朋友互相認識到成為好朋友。

（二）改進教學內容，使課程形式多樣化

我們反對老師在課堂上的老學究式講話。我們應該讓學生也參與進課堂，道德與法治課程是一門理論性課程，學生需要學習自己思考，充分利用自己的思想來分析和解決實際問題，而不是僅僅在紙上交談，不會解決實際問題。因此，提高學生的思維能力非常重要。我們可以利用課堂時間來組織一些小型辯論賽，這不僅增加了學生的熱情，而且拓寬了他們的思維范圍。例如，在學習情緒控制課程時，可以給學生五到十分鐘的討論時間，簡述情緒控制的方法。

（三）教師改變教學方式，營造課堂氛圍

道德與法治與生活息息相關，因此，在教學過程中，教師應注意課程內容與生活情境的緊密結合，從學生生活中的事例舉例，營造學生熟悉的環境，使學生快樂學習。教師應通過這些教學方法激發學生的學習興趣和自主學習的積極性。以“道德與法治”的“維護正義”課程為例，預習功課可以讓學生觀察到生活中發現或經歷的違反社會正義的事件，或者看到并聽到有關該事件的小故事，讓學生收集它們并召開一個小故事會，能充分的展現學生學習的主體地位。

四、結束語

簡而言之，初中道德與法治課程的研究在初中學生的學習生活中占有很大的比例，這堂課有助于樹立學生的人生觀和價值觀，對學生的學習生活乃至未來的社會生活都有深遠的影響，提高道德和法律素養是毋庸置疑的。因此，在課堂上，我們還應該探索讓學生更積極地學習本課程的方式方法，提高和培養學生自主學習的能力和道德與法律素質。

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