談農村小學數學教學與生活的聯系

杜卓

摘要：本文從農村小學數學課堂調研入手，指出了農村小學數學課堂教學中不能很好的與生活緊密聯系的現實問題，提出了讓小學數學教學與生活緊密聯系的幾點策略。

關鍵詞： 農村;小學數學;數學與生活

《新課標》指出：“數學教學是數學活動的教學。教師要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創設生動的數學情境……”同時還指出：“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。”那么，在農村小學數學教學中，針對學校教學條件有限，學生接觸面較窄等問題，應該采取怎樣的教學策略，才能取得良好效果呢？下面就談談我在教學中的幾點做法：

一、讓課堂導入與生活緊密聯系，提高學生學習數學的樂趣

數學課堂良好的導入，是成功的一半。教師要善于發現生活中的數學問題。在教學中，要從孩子的心理特點出發，設計孩子感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生。如多媒體展示、做游戲、表演等，以激發學生的求知欲，提高學生學習數學的樂趣。如在三年級下冊教學《面積和面積單位》時，我利用多媒體引進一段動畫：小明在操場上跑步，他跑了一周的路程是指操場的什么？如果在操場中間鋪上草坪，要求鋪多大，又是指操場的什么呢？這就是我們這一節課要學習的“面積和面積單位”。這一動畫片斷來自于學生的生活，是他們喜聞樂見的導入形式，所以他們很快地就投入到迫切要求學習新知的情境中來。通過導入類似與生活密切相關的問題，可以幫助學生認識到數學與生活有著密切的聯系，從而體會到學好數學對于我們的生活有很大的幫助，無形當中產生了學習數學的動力。

二、讓題目與生活緊密聯系，使學生易于接受、理解

在教學過程中，教師應該充分利用學生的認知規律，已有的生活經驗和數學的實際，轉變“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據實際需要對原材料進行優化組合。例如：在教學三年級《分數大小的比較》例 7（分子相同分母不同的分數大小的比較）時，我把例題變成一道聯系班級實際的問題：大家都知道第一組有12個同學，請大家把他們排成一排，然后平均分成3份，每份人數占第一組人數的幾分之幾？把他們平均分成2份，每份人數占第一組人數的幾分之幾？哪份人數多？結果學生輕而易舉地解決了問題。由于學生親身體驗了數學過程，學生易于接受、理解，學習數學的積極性也大大增強了。

三、讓練習與生活緊密聯系，做到學以致用

《數學課程標準》中指出：“學生能夠認識到數學存在于現實生活中，并被廣泛應用于現實世界，才能切實體會到數學的應用價值。”學習數學知識，是為了便于更好地去服務生活，應用于生活，學以致用。因此，每一次學完新課后，我就編一些實際應用的題目，讓學生練習，培養學生運用的所學知識解決實際問題的能力。例如在教學完《長方體和正方體的表面積》后，我讓學生回到家里去計算一下文具盒、紙箱、火柴盒外盒的表面積，并進行比較。教學《簡單的統計》后，問學生統計表在自己的現實生活中能解決哪些問題？并讓學生制作一張本校各年級人數的統計表。使他們知道課本例題與現實生活的聯系，做到學以致用。

總之，數學教學要與生活緊密聯系，教師要善于應用生活中的素材，在教學中為學生創設生動有趣的生活問題情境來幫助學生學習，鼓勵學生善于去發現和解決生活中的數學問題，養成運用數學的思想觀察和分析周圍的事物，并學會運用所學的數學知識解決實際問題，做到數學從生活中來，再應用到生活中去。

參考文獻：

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[2]農村小學數學教學與學生生活的聯系 李樹恩 中國校外教育 2015-04-20 期刊 40 下載

[3]如何將農村小學數學教學與學生生活聯系起來 李群 新課程（上） 2015-01-08 期刊 42 下載

[4] 農村小學數學教學與生活的聯系 高麗;?崔波 考試周刊 2014-08-23 期刊 12 下載

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