關于新課標下的高中生物實驗教學有效性研究

吳英

摘要：在新課標中對高中生物教學提出了新的要求，教學過程中要重視培養學生的實驗能力，改變傳統的生物教學理念，提高學生對生物學科的探究意識和學習興趣，激發他們的求知欲。實驗教學作為生物學科的一個重要內容，高中生物教學要在新課標的指引下，不斷優化實驗教材和教學方法，以此來實現高中生物實驗教學的有效性。

關鍵詞：新課標;高中生物;實驗教學;有效性

前言：

高中生物教學要符合新課標的要求，摒棄傳統的生物教學中以理論教學為主的教學理念，重視實驗教學，生物教師要采取科學有效的教學方法，利用多元化的教學模式，激發學生對生物實驗學習的興趣，提高學生的動手實驗能力和操作技能，促進學生的創新意識和實踐能力，同時生物教學效果得以提升，也為學生學習生物奠定了基礎。本文對如何提高新課標下的高中生物實驗教學的有效性進行了研究，并給出了些參考意見。

一、關于新課標下的高中生物實驗教學有效性研究的意義

高中生物實驗作為生物教學的重要組成部分，有利于落實普通高中生物學課程標準中關于生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任這些學科核心素養，特別是科學探究這一素養，因此，有必要探索和提高高中實驗教學的有效性，在這個基礎上來提升學生的綜合素質和能力。生物知識在日常生活中是很常見的，教師在設計實驗教學時要和學生積極溝通交流，讓學生自主進入實驗教學中，培養學生的觀察能力和動手實踐能力。在實驗過程中，教師幫助學生分析問題并解決問題，這對教學實效性的研究是非常有意義的，能讓學生將理論知識與實際生活相結合，提高學生運用知識的能力，進而培養其創新能力。另外，要實現高中生物實驗教學有效性，教師要不斷改進實驗方法，來保障實驗結果的科學性和嚴謹性，學生在實驗過程中通過自己動手操作實驗并獲得成功的體驗，可激發學生的學習興趣，培養學生的思維習慣，學生在實驗過程中就能將生物知識加以運用，而非簡單的牢記于心，從而培養學生的生物科學素養。

二、關于新課標下的高中生物實驗教學實效性研究的策略

1.創設實驗教學問題情境

教師在進行生物實驗教學時，要結合學生的認知規律，運用與生活相關的生物原理為學生講解生物知識，并理解事物發生或發展的一般規律，以此來培養學生的理性思維。高中生物教師要為學生營造與知識相關的實驗情境，幫助學生理解和應用生物知識，培養學生的分析判斷能力和思考能力。比如，在進行《檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質》的實驗教學時，就可以創設這樣的問題情境：“牛奶是我們生活中必備的健康食品，可是你是否質疑過你喝下去的那盒牛奶真的含有蛋白質嗎？食品安全無小事，想自己解決你的疑問，不妨認真完成《檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質》的學案并親自動手去檢驗。”。學生通過這種帶著問題進行實驗探究的學習方式，就能深刻理解并掌握相關的生物知識。

2.引用多媒體教學模式

傳統的生物實驗教學中，最普遍的教學模式就是教師進行演示，學生來觀察和效仿。但不可否認的是，有些實驗對象的微觀結構不易被肉眼所察覺，學生只能從教師的講解和教材的介紹來了解。針對這種情況，教師就可以利用多媒體通過為學生展示生物微觀結構及其變化的圖片和視頻來增強學生在感官上的認識。譬如，觀察細胞的有絲分裂過程，學生通過視頻動畫可以更直觀全面的觀察出細胞分裂過程，并把握和理解有絲分裂過程中染色體的變化規律。還有些實驗，學校沒條件去完成實際動手操作，例如植物的組織培養，針對這樣的情況，教師就可以利用多媒體通過讓學生觀看動畫視頻的方式為學生展示實驗過程，彌補實驗條件不足所帶來的遺憾，化抽象為具體幫助學生掌握相關的實驗理論知識。這樣的方式學生可以接受且能更好的掌握其中的實驗原理和具體細節，因而也能提高實驗教學的效率。

3.結合實際生活進行實驗

在高中階段的課程中，生物是在生活中應用最廣泛的且是最貼近生活的學科。教師在實驗教學過程中可以將實際生活中的素材與生物知識結合起來，以此來吸引學生的注意力。例如，教師引用學生日常生活里經常吃的食物和飲料來為學生講解發酵的原理，可以先通過提問的方式問學生哪些食物是經過發酵的，引導學生積極發言而后順勢引入課堂實驗，這樣就能把學生對實驗探究的欲望調動起來，并能將他們的思緒帶入到教師的實驗操作過程中，在實驗中了解到食物發酵的原理，從而將學到的知識有效的應用到日常生活中。或者可以在植物的光合作用等實驗教學中為學生引申到保護生態環境的話題上，這類話題與學生的生活息息相關，但平時可能不太能注意到，需要教師合理的引導學生進行探究。用這種理論聯系實際的教學方法可加深學生對知識學習的印象，且能夠真正的做到學以致用。

4.開展合作學習模式

在生物實驗教學中，開展小組合作學習的教學模式能夠給學生充足的思考空間和實際時間，激發學生對生物實驗課程的學習興趣，培養學生團結合作的意識和人際交往的能力，同時還能活躍課堂氛圍，優化教學效率。比如在教學中，教師可以結合學生的興趣愛好和性格特點，把學生分成若干組，一部分學生進行實驗操作，另一部分學生負責觀察記錄等。在這個過程中，教師要把課堂全部交給學生自行發揮，教師不要過多干涉，這樣學生才能通過自己思考的方式來理解和掌握實驗內容，豐富了自己的生物學知識，提高了學生自身的探究能力。教師要在小組討論時進行一些適當的引導，并為學生的實驗結果給與積極的評價。這樣才能充分調動學生的學習主動性和積極性，提高教學效果。

結束語：

綜上所述，關于新課標下高中生物實驗教學有效性的實現是非常重要的，本文中通過創設情境教學、引用多媒體教學、結合生活實際、開展合作學習模式四個方面提出了教學有效性的研究策略。教師在實驗教學中要不斷創新教學理念和教學方法，優化教學模式，培養學生的思維能力和動手操作能力，促進學生對生物實驗的學習興趣，培養學生的綜合素質，提高綜合素養。

參考文獻：

[1]袁思孝.基于新課標下的高中生物實驗教學實效性研究[J].課程教育研究，2019（51）：182-183.

[2]沙健華. 淺談新課改下高中生物實驗教學的困難與對策[J]. 科學咨詢（科技·管理），2018（12）：151.

[3]黃秋燕，賓石玉，黃惠妮，李镕靈. 新課標背景下高中生物實驗教學策略探究[J]. 西部素質教育，2018，4（20）：220-221.

[4]談才剛. 新課改背景下高中生物實驗教學改進策略研究[J]. 生物技術世界，2016（03）：247.

廣州大學附屬東江中學 廣東 河源 517500