生活化教學理念在高中歷史教學中的應用研究

劉雪梅

摘要：隨著新課程改革的不斷發展，當今的高中歷史教學無法滿足學生學習相關需求。講授高等教育歷史必須著重于提高學生的學習能力，此外，學生的歷史學習方法也很重要。只是由于應試教育的影響，高中歷史教學過于注重結果，因而忽略了學生的學習過程。將以生活為導向的教學理念應用于高中歷史教學，是提高高中歷史教學影響力的有效途徑。本文提出了在高中歷史教學中應用生活導向的教學理念的具體策略，并簡要分析了在課堂上進行歷史教學的問題。

關鍵詞：以生活為導向的教學觀念;高中歷史;應用策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-121

將生活概念應用于高中歷史教學中，可以有效地提高學生對學習歷史的興趣，不僅如此，這種方法還可以營造輕松的學習氛圍。在高中歷史教學中有效實施以生活為導向的教學，可以促進師生之間的互動和交流，從而在各個方面提高學生的人文素養。

一、在高中歷史教學中應用生活化教學理念的策略

（一）轉換學習目標。發展高中歷史教學，以更好地增強應用面向生活的教學理念的影響。歷史教師必須首先改變原本的教學目標和教學觀念，以便充分發揮生活化歷史教學的全部價值。在傳統的教學模式下，教師更加注重學生掌握基礎知識，在這種情況下，很難發揮歷史教學的真實作用，不能有效地提高學生的適應性。歷史作為一門可以幫助學生理解人類社會發展規律的學科，對學生自身的發展具有重大影響。通過發展歷史教學，教師可以通過運用面向生活的教學理念來更好地提高學生的學習技能。

例如，在“古代中國的法治禮節”一章的教學過程中，描述了先秦時期儒家與法家之間的爭論。在教學過程中，教師可以使用終身學習方法，使學生能夠使用網絡收集重要數據。這樣，學生可以感受到儒家與法家之間思想的差異。在此基礎上，教師可以幫助學生表達自己的理解，從而使學生感受到傳統文化思想中的內容，并為嵌入人格和價值觀教育提供有力的幫助。

（二）提高實踐意識。通過發展歷史教學，教師可以將生活細節與歷史教學結合起來，以培養學生的實踐意識。為了實現這一目標，教師可以在歷史教學過程中幫助學生應對各種歷史現象，并允許學生利用歷史知識來解決一些現實生活中遇到的問題。在此過程中，教師可以通過滲透生活細節來更好地將歷史學習融入現實生活中，從而幫助學生了解歷史知識在生活中的價值，發展活躍的學生意識。

例如，關于“新技術革命和現代社會發展”一章的教學過程涉及許多對人們的生活和社會進步產生重大影響的新技術和新觀念，教師可以幫助學生在教學過程中更多地考慮現實。將歷史教科書中的理論知識或技術應用于現實生活。通過這種方式，學生可以了解歷史現象，并感受到歷史事件對現實生活的重要影響。通過采用這種教學方法，教師可以教會學生正確看待歷史，同時鼓勵學生發展實踐意識。

（三）擴大教學內容。教師應積極教會學生探索歷史，逐步優化歷史教學的內容，使學生體驗歷史的價值和歷史氛圍，從而在新的教學過程中優化和拓展新的教學方法，加強學生對學習歷史的熱情。

例如，在教授“大藥劑師”時，教師可以首先使用情景內容來探索生活。為了讓學生更好地理解人物的歷史，可以要求學生進行排練，要求學生根據李時珍的歷史來進行戲劇表演，并了解醫學巨著《本草綱目》的價值。同時，教師可以利用書中介紹的醫學敘述來幫助學生了解中醫藥知識在歷史課堂中的作用，從而幫助學生提高歷史認知并逐步優化學生對學習歷史的能力。其次，教師可以指導學生理解不同的醫學價值觀，以便學生可以不斷提高對歷史的認識。最后，教師需要根據學生的學習情況進行總結，以便學生在學習歷史的過程中可以不斷完善生活實踐的基本概念，這不僅可以幫助學生理解和記住各種歷史事件，而且可以提高學生對歷史的了解，對醫學和生活的認識，為學生的全面發展墊定了基礎。

（四）以生活為導向的高中歷史課教學方法的創新。教學方法對提高教學質量和水平具有重大影響，科學的教學方法可以有效地促進學生學習的效果。當前，互聯網時代的發展鼓勵了現代教學方法的發展和創新，新的教學模式也在不斷創新。教師需要根據不同的教學目標和課堂上學生的實際情況做出選擇，并繼續創新，利用信息教學技術幫助學生組織歷史知識，使學生形成歷史知識的系統結構。

例如，在解釋“新羅斯福案”時，教師可以使用多媒體設備重現羅斯福新協議的歷史性事件，并在學生面前清晰地展示出經濟危機的演變，直觀的教學使學生可以更好地了解1929年美國經濟危機的發作和全球性經濟危機的形成，加深了學生對這段歷史時期事件的掌握和理解。其次，教師可以將當前的美國經濟危機與當前的美國經濟發展狀況進行水平比較，以幫助學生更好地理解現代世界的經濟發展，滲透以生活為導向的教學理念，并幫助學生更好的掌握這一段歷史知識。

二、專注于高中以生活為導向的歷史課堂教學的實施

個別學生的學習狀況。為了讓教師了解高中學生歷史知識的掌握情況，教師需要在學習，生活，心理和思想的各個方面，例如學生的學習觀點，學習興趣和學習方面，對學生的學習情況有更詳細的了解，使學生對高中歷史科目感興趣。學習方法和其他方面將直接或間接影響學生歷史學科的成績。同時，每個學生的人格發展特征也大不相同，因此教師需要結合不同學生的特點，進行針對性的教學，并盡可能根據自己的能力對學生進行教學，以提高學生的學習效果。

總而言之，通過在高中歷史教學中應用面向生活的教學概念，學生可以輕松學習歷史知識，在現實生活中實踐歷史知識，以增加學生對歷史的理解和思考。

參考文獻

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