小學數(shù)學生活化教學方法的實施策略

黃云

摘要：小學數(shù)學生活化教學方法，是小學素質(zhì)教學推進的需要，也是新課程改革實施的需要，教師在教學中應(yīng)當恰當實施生活化教學策略，幫助學生在生活體驗中，完善生活經(jīng)驗、解決數(shù)學問題，增加學科體驗，淋漓盡致發(fā)揮這種新型教學手段的有效性。基于此，本文將對小學數(shù)學生活化教學方法的實施策略展開分析，展示生活化教學方法成效。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活化教學;實施策略

前言：

生活是數(shù)學教學知識的源泉，通過生活化展開教學，將教學內(nèi)容與學科知識有效融合，這樣的教學策略極適合在小學數(shù)學教學中應(yīng)用與實施。針對小學數(shù)學學科特點，教師在教學中，可以通過生活化場景的運用，使學生在熟知的環(huán)境中達成對數(shù)學知識的理解，這既可以提升學生學科理解能力，又可以鍛造學生數(shù)學思維能力，還可以數(shù)學實際運用能力，達成策略實施有效性目標。

一、多媒體生活展示

小學教師在生活化教學中，可以通過多媒體將教學內(nèi)容中與之密切的生活場景，進行有效的展示，以此通過生活場景調(diào)起學生數(shù)學學科探究興趣。教師在設(shè)計生活化多媒體視頻時，可以以學生熟悉的生活為例呈現(xiàn)，并將數(shù)學教學內(nèi)容融入其中，引導學生按照生活邏輯理解數(shù)學知識，解決數(shù)學問題。

如，在《觀察物體》教學時，教師就可以運用多媒體的靈動性，通過生活中一個物體的不同觀看角度的播放，使學生明白數(shù)學中不同位置的物體觀察，所看到的形狀是不一樣的，并通過看到的物體可以判斷出觀察者的位置。以此發(fā)展學生的直觀思維能力，形成初步空間概念，感受到數(shù)學學習的有趣性。教師依據(jù)這樣的教學目標，可以通過我們所居住的城市平片展示圖，讓學生從不同角度觀看自己所居住的城市，吸引學生興趣，然后再接著通過不同物體的拍攝，展示不同角度拍攝，圖形呈現(xiàn)是不一樣的：一個長方形從正面看，從側(cè)面看，從上面看，觀察的結(jié)果是不一樣的。學生通過生活化的多媒體展示，興趣盎然的融入其中，進行問題的探究與思量，使學生在寬松愉悅的氛圍中，思維能力以及觀察能力得到提升，并通過富有靈性的情境，展示獨特的數(shù)學學習個性，體現(xiàn)生活化教學方法實施策略的有效性。

學生經(jīng)過靈動性的實踐體驗，熱情飽滿的展開數(shù)學學習活動的探究，數(shù)學思維能力以及理解能力相應(yīng)得到提升，并通過教師的指導，達成對教學內(nèi)容深層次探究理解，以此完成本章節(jié)教學內(nèi)容知識的總結(jié)與體驗。因此，作為小學數(shù)學教師，應(yīng)當重視運用多媒體進行教學內(nèi)容的展示，提高學生觀察能力。

二、生活實際體驗化

小學數(shù)學教師在教學過程中，可以針對數(shù)學教學內(nèi)容，在課堂教學的過程中，通過實際生活場景的創(chuàng)設(shè)，使學生能夠通過生活實際的真實體驗，了解教學內(nèi)容。這樣生活實際體驗化的數(shù)學教學，使學生真實中體驗數(shù)學與生活實際之間的關(guān)系。教師在準備教學活動時，可以依據(jù)教學內(nèi)容的需要，有針對性常設(shè)實踐場景，提升學生數(shù)學理解能力。

如，在《圖形運動》教學時，關(guān)于軸對稱的教學內(nèi)容，教師就可以通過生活中相關(guān)圖形的制作，達成教學目標。最有趣的生活場景體驗，教師可以創(chuàng)設(shè)一個剪喜字的活動：

教師：同學們，我們喜愛的音樂老師要結(jié)婚了，我們送她自己剪的喜字吧！

教師：剪喜字之前我們應(yīng)該想到那些問題呢？是不是首先準備剪刀、紅紙呀。

教師：同學們再仔細想一想，我們?yōu)榛槎Y準備的喜字應(yīng)當有什么特點呀？

教師：對了，應(yīng)當是對稱的，成雙成對之意。

教師：現(xiàn)在我們開始剪喜字吧。

學生在教師的指導下，通過實際的體驗化操作，清晰地了解圖形運動的教學內(nèi)容，并通過實踐體驗感受到軸對稱圖形的相關(guān)知識。同時，學生在這樣有趣的生活化體驗中，展示出小學數(shù)學教師的教學方法實施有效性，并使學生在學習數(shù)學知識的時候，增強數(shù)學實際體驗?zāi)芰Α＝處熗ㄟ^這樣生活化的場景體驗，對學生生活實際精準體驗策略展開教學實施，彰顯出教學過程中教學方法的成效。

三、競賽問題生活化

小學生活化教學方法的實施策略，可以通過競賽問題的生活化知識的導入，達成數(shù)學知識的有效鞏固。針對這樣的內(nèi)容的教學活動，教師就可以通過定期教學總結(jié)，以競賽的模式，展開總結(jié)教學內(nèi)容的生活化教學方法。同時，教師在競賽活動舉辦時，可以以生活化問題作為競賽的問題創(chuàng)設(shè)，引導學生通過生活問題的競賽，有效地總結(jié)教學內(nèi)容，達成鞏固所學數(shù)學知識的目標。

如，在《認識三角形和四邊形》教學結(jié)束后，教師就可以通過競賽模式，達成鞏固教學內(nèi)容的目的。競賽的舉辦過程中，教師可以分層設(shè)置，數(shù)學學習能力強的學生可以分為一組，教師在設(shè)定問題時，可以通過拓展性的生活問題，使學生在競賽中即可以提升數(shù)學思維能力，又可以理解生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。數(shù)學學習能力中等的學生，分為一個層次，教師可以設(shè)定中等性的精算題目，使學生既能鞏固知識，又可以培養(yǎng)思維習慣，并通過生活化的場景融入，體驗數(shù)學教學內(nèi)容的有效性。而針對數(shù)學能力弱的學生，教師則可以通過基礎(chǔ)性的三角形與四邊形的知識，引導學生參與到競賽中，使這樣層次的學生在競賽模式中找到數(shù)學學習的自信心，并通過生活化的真實體驗，完美的領(lǐng)略數(shù)學學習的有趣性，展示數(shù)學學科的學習魅力，是學生積極融入到學習活動的參與中。

另外，教師的競賽題目應(yīng)當即圍繞生活實際又與三角形與四邊形有密切的關(guān)聯(lián)，既不能使學生產(chǎn)生畏難心理，又不能過于簡單，使學生失去探究興趣。這樣模式的競賽題目應(yīng)當是既有探究意義又可以激發(fā)學生參與興趣。并在競賽結(jié)束時，教師要及時給予中肯性的有效評價，評價的內(nèi)容應(yīng)當以學生實際參與過程中的表現(xiàn)為基準，通過鼓勵性的激勵評價，激發(fā)不同層次學生競賽活動的參與興趣，提升競賽參與自信心。

總結(jié)：

小學數(shù)學生活化教學能夠幫助學生在生活中，完美體驗生活并增強解決數(shù)學問題的能力，有效發(fā)揮生活化教學優(yōu)勢，展示生活化教學方法成效。同時，通過生活化展開教學，生活化場景的運用，使學生在熟知的環(huán)境中，有效地理解數(shù)學知識，提升學生學科理解能力，鍛造數(shù)學思維能力，展示出數(shù)學實際運用能力，因此，教師應(yīng)通過生活化教學方法的實施策略，達成小學數(shù)學有效性教學目標。

參考文獻：

[1]蔣淼.小學數(shù)學“生活化教學”的基本策略[J].學周刊，2021，10（10）：99-100.

[2]李志剛.淺談小學數(shù)學生活化教學方法的實施策略[J].學周刊，2021（11）：107-108.

浙江省義烏市廿三里第二小學 322013