高中英語文學(xué)名著閱讀教學(xué)的有效探索

劉永志

摘要：如今，隨著課程改革的不斷推進(jìn)，英語教材上所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容已經(jīng)不能滿足社會對于同學(xué)的要求，將文學(xué)名著應(yīng)用到高中英語之中，并將其作為英語課堂閱讀教學(xué)的補(bǔ)充內(nèi)容，對于英語實(shí)踐來說是十分必要的。本文將重點(diǎn)分析高中英語文學(xué)名著閱讀的教學(xué)實(shí)踐，并找出更加有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：英語文學(xué)名著;閱讀;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-019

在如今的多媒體時(shí)代，信息的呈現(xiàn)大多具有碎片化、快餐化的特點(diǎn)，中學(xué)生也深受影響。學(xué)生很少能靜下來心進(jìn)行課外閱讀，更別說是英語的名著閱讀。而且目前的英語教材都圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)來展開，學(xué)生們閱讀英語教材的主要目的不過是為了獲取考試相關(guān)的信息，這種閱讀帶有功利化的目的，很難帶給學(xué)生良好的閱讀體驗(yàn)并且并不能豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)歷。因此，在高中英語教學(xué)中，很有必要讓學(xué)生進(jìn)行課外的英語閱讀，尤其是英語的文學(xué)名著，提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語能力。

一、高中生進(jìn)行英語文學(xué)名著閱讀的重要性

現(xiàn)在的新課標(biāo)對學(xué)生的閱讀量也有著要求，課本中的文章內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足這個(gè)要求，因此學(xué)生必須通過英語課外閱讀來更好的達(dá)到要求。而對英語課外讀物來說，也并不是什么都可以讀的，新聞、雜志等讀物可以過于嚴(yán)肅認(rèn)真，學(xué)生很難用心讀進(jìn)去;普通小說等讀物有故事情節(jié)，學(xué)生很容易讀進(jìn)去，但這些讀物對高中生來說可能不是很有好處……因此，最好的選擇便是英語的文學(xué)名著，這些名著也具有故事情節(jié)，能夠吸引學(xué)生。通過閱讀這些名著，不僅可以增加高中生的英語閱讀量，也可以讓學(xué)生得到思想上的提升以及可能從主人公身上可以悟出一些有關(guān)人生的道理。

二、高中生進(jìn)行英語文學(xué)名著閱讀的教學(xué)策略

從教學(xué)實(shí)踐可以看出，學(xué)生閱讀量的增加自然會帶動學(xué)生閱讀能力的提高，進(jìn)而學(xué)生的英語考試成績也會得到提高。但是在教學(xué)實(shí)踐中，也應(yīng)該注意教學(xué)時(shí)所應(yīng)用的教學(xué)方法以及教學(xué)策略是否正確，以使英語文學(xué)名著閱讀可以達(dá)到理想的效果。

2.1選材策略

為了使英語文學(xué)名著閱讀的效果達(dá)到最大化，教師在選材的時(shí)候應(yīng)該考慮到學(xué)生的綜合情況，挑選符合他們英語能力的書目。在選材的內(nèi)容方面，應(yīng)該選擇內(nèi)容積極向上的，英語語言也應(yīng)該規(guī)范得體。

比如外研社出版的書蟲系列第四級的圖書就有著一千五百的生詞量，難度系數(shù)并不是很大，適合高一、高二的年級作為課外讀物進(jìn)行閱讀。此外，這一系列中的詞匯與教材中的詞匯有重合的部分，能夠幫助學(xué)生更好的掌握復(fù)習(xí)英語課堂上所學(xué)到的知識。教師可以從一系列圖書中挑選幾本在內(nèi)容上適合學(xué)生閱讀的，比如《雙城記》，全書主要講了在黑暗的資本主義社會之中，農(nóng)民階級以及工人階級所面臨的很多苦難以及剝削，書中的所有人物都充滿著希望卻又什么都沒有擁有，當(dāng)學(xué)生讀完該書時(shí)，從書中也能感受到遺憾以及心酸。從這本名著中，學(xué)生也可以明白一個(gè)道理，如果我們的一生并沒有做過可以讓人記住的有意義的事情，那么我們的一生中可能會留下很多的遺憾，但是如果我們在一生之中曾經(jīng)轟轟烈烈、充滿勇氣的做過一些事情，即使事情最后失敗了，我們的人生也充滿著意義。

2.2引導(dǎo)策略

首先，教師要幫助學(xué)生做好英語文學(xué)名著閱讀的時(shí)間安排。大多數(shù)的高中生缺乏自律性，因此在養(yǎng)成英語文學(xué)名著閱讀習(xí)慣的開始，教師不能撒手不管，放任學(xué)生自己安排閱讀計(jì)劃，教師應(yīng)該幫助學(xué)生做好時(shí)間安排，等到學(xué)生的閱讀習(xí)慣已經(jīng)形成之后，學(xué)生對于閱讀已經(jīng)有了濃厚的興趣，這時(shí)教師可以讓學(xué)生自己根據(jù)時(shí)間制定閱讀計(jì)劃。

課外閱讀開始的時(shí)候，教師可以在每周選一節(jié)固定的課讓學(xué)生用來進(jìn)行統(tǒng)一的英文文學(xué)名著閱讀，學(xué)生有不懂的英語語法、句式等，都可以來請教教師，。也可以在課后給學(xué)生留閱讀作業(yè)，比如每天閱讀1-2頁，并找出這一兩頁之中的重點(diǎn)句子，試著分析句子的成分。教師可以在閱讀課上對學(xué)生一周的課后閱讀作業(yè)進(jìn)行檢查，可以讓學(xué)生講出這十幾頁故事的主要情節(jié)，以此來幫助學(xué)生養(yǎng)成更好的英語文學(xué)名著課外閱讀習(xí)慣。

其次，教師要對學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行引導(dǎo)。通過平時(shí)的觀察不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在考試或是平時(shí)做練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生都喜歡一句一句、一個(gè)詞一個(gè)詞的進(jìn)行閱讀，難以理解文章的大意，并不十分有利于做題。一遇到不知道意思的詞，他們就開始恐慌，覺得這道題一定很難，其實(shí)一個(gè)詞的不懂并不影響一句話的理解。基于此，教師可以對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的閱讀方法指導(dǎo)，比如閱讀過程中，如果碰到不知道意思的詞，先不要急于查字典，可以先對句子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析來大致了解句子的意思。

結(jié)束語

總而言之，英語的文學(xué)名著閱讀能夠讓學(xué)生接觸到更多的英語語句，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對于英語的閱讀能力，也有利于提升學(xué)生的文化意識。但也應(yīng)該注意英語文學(xué)名著閱讀需要學(xué)生長期的堅(jiān)持此習(xí)慣，才能真正的達(dá)到效果。

參考文獻(xiàn)

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