信息技術與小學低年級語文閱讀教學的整合策略探究

石麗花

摘要：在傳統的教學中，課本和黑板是教師最為重要的教學工具，教師通過口述和動筆將課文中的知識一點一點地教學給學生。而在小學語文的教學中，由于學生思維發展不成熟和人生經歷短暫，對于一些文章中描述的內容難以感同身受，在理解文章寓意與作者感情方面存在著一定的隔閡，從而導致學生的閱讀提升緩慢。但在如今信息技術的發展為教師解決這一問題指出了方向，而且將影響到整個教學方式的改革。從這個角度來說，當今不懂得應用信息技術的教師也會落后于時代，無法滿足社會各界對教學效果的需求。具體到小學語文的閱讀教學中，教師就要先對閱讀教學中客觀存在的種種問題進行充分了解，然后通過對信息技術的靈活運用嘗試著解決這些問題，為學生閱讀能力的有效提升奠定基礎。

關鍵詞：信息技術;小學語文;閱讀教學;整合策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-371

引言

隨著信息技術在教育領域的應用，信息技術運用到小學語文閱讀課堂中已成為一種必然趨勢。在小學語文閱讀中引入信息技術，不僅僅豐富了閱讀課堂教學模式，還拓展了學生的視野，提高了教學效率。通過信息技術的運用，激發了學生的學習興趣，促使學生積極主動地閱讀，培養學生發現問題、解決問題的能力，為學生全面發展提供了良好的基礎。

一、巧用信息技術，深化閱讀理解

現行的小學低年級語文教材中，閱讀文章的內容具有一定的復雜性，教師結合閱讀文本創設相應的情境，有助于學生對閱讀文本結構的了解，深刻理解文本主題的內涵，促進閱讀理解能力的培養。而信息技術可以把單調、枯燥的語言文字變得生動直觀，是教師創設教學情境的有力“工具”。小學低年級語文教師在閱讀教學中，可以巧妙運用信息技術手段，將教學內容以音視頻等形式呈現在學生面前，有助于快速吸引學生注意力，激發學生的學習欲望，從而充分調動他們的閱讀學習熱情，為語文課堂增添新的活力。同時，利用信息技術創設關于閱讀文本內容的教學情境，還能縮短學生與文本之間的距離，引領他們置身于文本情境當中，對文本中的事件和人物以及詞句內涵等有更深一層的理解，最終實現整體課堂教學效果的有效提升。

我在《黃山奇石》一課的教學中，僅靠課本插圖很難讓學生對黃山秀麗神奇的景色產生真實感受，更無法體會到奇形怪狀的黃山石。如此，我先讓學生自己在網絡平臺搜尋關于黃山景色的資料，可以是錄像、視頻資料，也可以是圖片等資料。然后，在課堂上利用多媒體展示出來，并引導學生結合課文內容進行欣賞和品味，從整體上感知黃山美景，加深了對仙桃石、仙人指路、猴子觀海、金雞叫天等奇石的印象，學生們的學習熱情瞬間被點燃。他們通過了解各種黃山石的奇形怪狀，欣賞了美麗的黃山風景，更是用自己的語言描述了其他的黃山石。學生紛紛陶醉在美輪美奐的情境當中，且在美文的熏染中，學生的學習興趣、情緒逐漸高漲，收獲更是頗為豐富，這些都是我在教學之前所未預料到的。

二、聯系生活，發展學生閱讀興趣

處在小學低年級的學生往往會因為自己所熟悉的事物而對所學習的語文知識產生親切感，從而更好地進行知識的學習。因此，小學語文教師在進行閱讀教學時，有必要特別關注自己所教學的語文知識與生活的聯系性，并因此引入生活元素，從而激發學生的閱讀興趣，促使學生積極且主動地進行文章的閱讀。

如，在教授《傳統節日》這篇文章時，我便會結合生活元素對學生進行知識的教學。在備課階段，我會仔細探究自己所教學的文本設計的內容，明確其中所涉及的豐富且多樣的傳統節日。接著，我便會根據這些傳統節日在互聯網上搜集與之相對應的圖片、視頻、音頻等素材，并會將這些素材進行一定的整理，整合成一段視頻。課堂上，我并沒有直接性地讓學生進行文章的閱讀，而是會借助信息技術向學生展示自己所設計的視頻。視頻借助生動且形象的畫面展示了春節、元宵節、清明節、端午節、七夕節、中秋節，喚醒了學生過節日時的生活經歷，將學生帶入到了具體性的節日情境中，使得學生仿佛融入具體的生活情境中，從而讓學生產生了十足的興趣，使學生以積極且主動的態度進行了視頻的觀看。在視頻播放完后，學生仍舊是一副意猶未盡的樣子。見此情況，我便會對學生說：“《傳統節日》這篇文化就詳細地結合這些節日，講述了過這些節日時我們所需做的事情。下面，請先仔細地閱讀本篇文章。”我說完后，學生便認真且積極地進行了文章的閱讀。

總之，小學語文教師在教學時有必要多多關注所教學的語文文章中設計的生活元素，并結合其中的一點引入到語文課堂上。這樣，學生能夠因生活而對知識的學習產生十足的興趣，能夠認真地進行文章的學習，認真閱讀文章，從而取得了良好的文章閱讀效果。

三、借助現代信息技術手段，豐富課堂教學內容

在低年級的閱讀課堂教學之中，教師可以借助現代化的信息技術手段將與課文內容相關的音頻、視頻等融入到教學中來，讓學生在生活化、立體化的閱讀情景之中高效地完成課堂閱讀任務。例如，在教學《荷葉圓圓》一課時，教師可以先為學生展示搜集到的荷葉的圖片與視頻，讓學生清楚地認知到荷葉是圓圓的、綠綠的。隨后教師可以為學生展示荷花池的圖片，讓學生沉浸在美麗的荷塘景色之中，進而產生想要趕快閱讀課文的想法。在學生閱讀課文的過程中，教師可以引導學生一邊閱讀一邊找出不認識的字和詞，并給課文標上自然段序號，緊接著教師可以利用小動畫幫助學生理解和記憶在閱讀過程中所遇到的不認識的字和詞。隨后，教師可以引導學生通過齊讀或者男女生分讀等多種形式進一步熟悉課文內容。

結束語

信息技術與小學低年級語文閱讀教學的有機整合，已經成為現代教育的必然趨勢，更是一種有效的現代化教學方式，與教育信息化的需求極為相符。信息技術的運用，更加強調學生在學習過程中的主體性，注重學生信息資源收集能力的培養，營造輕松、愉悅的課堂閱讀氛圍，讓語文課堂充滿生機與活力。尤其是在教學資源頗豐的情況下，教師還要注重學生信息素養的培養，通過對優質教學資源的充分利用，精心篩選適合、恰當的教學內容，使得信息技術為語文教學提供更好的服務。

參考文獻

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