高中政治多元化教學策略探討

楊興錢

摘要：隨著時代的發展，我國的教育事業也在不斷進步。在這一大形勢下，我國的高中政治教學也必須改變。一方面，教師要充分利用傳統教學方法中的精髓，去蕪存菁，另一方面則要注意吸收新的元素，逐步適應新的教學需求，有效應用新的教學方法。這樣一來，高中政治課堂的多元化將成為必然趨勢，教師要隨時根據教學內容和學生狀態的變化來靈活選擇教學方法。有鑒于此，本文從高中政治多元化教學的重要意義及其實施策略兩個主要角度進行討論，希望能夠對大家的教學工作有所幫助。

關鍵詞：高中政治;多元化教學;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-365

目前，我國的教育工作正處于新的一輪改革之中，而且教育事業的發展從來沒有停下過角度。高中政治學科正在變得越來越重要，決定著我國的教育工作是在為誰培養人才，培養的又是什么樣的人才。高中政治教師必須讓教學工作能夠適應時代的新需求，適應社會的不斷發展和教育事業的進步。這對于很多過去過于強調對政治知識進行記憶的教師來說無疑是教學理念上的根本轉變，必須促進學生在政治學科中的獨立、合作與主動探索能力的發展，讓學生領悟到政治知識的本質精神，達到樹立其正確人生觀、世界觀和價值觀的目的。

一、高中政治多元化教學的重要意義

多樣化教學可以說是當下新課程改革的主要內涵之一。這里所說的多元化有多重含義，從高中政治學科的角度來說，意味著教學方法、教學資源和學習過程的多元化。教學方法的多元化意味著課堂教學會更加豐富多彩，教師的教學將不僅局限在單純依靠教材和黑板來開展教學活動，而是在現有條件的基礎上，通過綜合運用多媒體、信息技術或其他教具，融合游戲教學或情境教學等新的教學方法，以全新的方式去呈現政治知識，活躍課堂氣氛，激發學生興趣，提高學生對知識的理解效率。

教學資源的多元化則代表政治課程內容更加多樣。課堂教學內容不僅涉及我國政治制度等教材知識，而且要與學生的現實生活結合起來，要讓學生明白這些看起來比較抽象，理論性較強的內容其實在我們的生活中是有著鮮明反映的。而學習過程的多元化，則是以學生作為課堂教學的中心，允許學生選擇適合他們能力和性格特點的方法進行學習，發展學生的個性，讓不同層次和特征的學生都能得到預期的成長。總之，高中政治的多元化教學使得教師不再為追求成績而去過多規制學生的學習過程，而是在良好過程下自然取得良好結果。

二、高中政治多元化教學實施策略

1、利用現有條件，豐富教學方法

在以往的高中政治課堂上，困擾師生雙方的一大痛點是政治知識的理論性和抽象性比較強，學生也許背誦的時候并不難，只要花費足夠的時間即可;但要實現真正的理解和靈活應用很不容易。在更加關注教學過程和學生能力實際進步的多元化教學中，教師應該想辦法讓高中政治知識變得更加直觀。所以，有條件的教師應該積極引入多媒體和信息化技術，在此基礎上豐富教學方法。不具備相應條件的教師，也應該將學校已有的資源條件充分利用起來，通過制作各種圖、表或使用教具的方式實現教學方法的創新。

例如，在學習“政府的權力：依法行使”的時候，有些學生會覺得困惑：怎樣體現出政府的權力是依法行使的呢？是否依法行使又有什么樣的區別呢？只要結果是好的不就可以了嗎？針對這種疑問，教師可以使用多媒體來播放一些法治節目的片段，讓學生了解在以往的事例中如果不重視依法行使權力，會對個人及社會造成什么樣的負面影響。然后讓學生將自己代入到這些事例的主人公身上，思考如果自己遇到了類似的事情，是否希望政府能夠依法行使權力，以這種營造情境的方式幫助學生實現理解。

2、聯系學生生活，擴大教學資源

上文已經提到，在以往的高中政治教學中，部分教師存在單純依靠教材的傾向。雖然為了促進學生理解，教材中也有一些生活化的內容，但不一定適合具體學校具體學生的實際情況和需求，而且限于篇幅的原因不會有太多的生活化學習資源。不能聯系生活，就不能實現新課程改革的目標，達不到促使學生靈活有效運用政治知識的目的。所以，教師應該從學生的生活出發，去努力擴大來自于生活的學習資源，不斷拓展學生的知識視野，使得學生能夠從新的角度去看待政治學科與生活現實，以達到理想的教育效果。

例如，在學習“影響價格的因素”時，教師可以先給學生留下預習作業，回去之后詢問父母有沒有比較喜歡的收藏品，了解這些收藏品的材質和價格等元素，將結果通過網絡渠道反饋給教師，教師從中挑選合適的內容進行教學準備。上課的時候，教師拿出幾種有代表性的事物，引導學生去進行主動分析，認識到這些收藏品在材質等方面并無特殊之處，之所以與同樣材質的其他物品相比價格更多，則是因為在形制等方面比較少見，在某個角度體現出了“物以稀為貴”的規律。

3、賦予學生動力，創新學習方式

在高中政治教學中，教師的主動創新只是一個方面，高中生的積極參與才是教學效果不斷提升的根本動力。如果高中生能夠自行創新學習方式，不僅可以通過更適合自己的途徑實現高效學習，而且也是在為教師提供教學資源，形成師生雙方緊密配合共同展開教學創新的良好局面。在具體的學習方式上，教師要給予學生一定的自由空間，鼓勵學生進行創新，同時又要做好指導工作，幫助學生建立起大致的學習方式框架。比如可以推動學生合作學習，而在具體的實現方法上則鼓勵學生去靈活創設和選擇。

例如，在學習“文化在交流中傳播”的時候，針對當代高中生有不少喜歡“好萊塢大片”和日本動漫的特點，教師可以在取得學生同意的情況下，將學生組成學習小組，展開合作學習。學習伊始，教師先鼓勵學生彼此交流討論，說一說自己是怎樣喜歡上某種文化的，在建立起興趣的過程中是否有交流的成分，包括在互聯網上與同好者的交流，或者是受到了其他一些人的影響和推薦。而自己在建立起興趣后，有沒有自覺或不自覺地傳播這種文化。在學生通過討論發現文化交流與傳播的本之后，教師再去講解，教學效率會大為提升。

總之，在高中政治課堂上建立多元化的教學模式可以提高該學科對學生的吸引力，為學生學習政治知識打開一扇全新的大門，提高教學效果。希望大家今后在教學工作上都能積極貫徹多元化教學理念，加強教學實踐，建立起更為高效的高中政治課堂。

參考文獻

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