理法相容，講練結合

楊建忠

摘要：數學學科中蘊含著各種數字與符號，貫穿著各種公式與概念，只有將這些數學知識點轉化為數學計算能力，用具像的數字與公式表達出來才能檢驗學生的數學能力，也是確保學生理解并學會運用這些數學知識，因此如何做好計算教學工作成為了教師們熱議的話題，也是本文即將探究的話題.

關鍵詞：理法相容;講練結合;計算教學;小學數學課程

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-301

筆者在教學實踐中發現，學生存在著理解能力差、計算結果錯誤、計算速度慢、公式不熟悉等問題，直接影響了計算教學正常進度，亟需改善。出現了問題就要及時解決問題，否則只會讓問題蔓延、擴大。筆者是這樣想的也是這樣做的，因此一發現問題就想著直面問題，解決問題，由此發揮自身素養進行了積極地探索，得出了以下幾條結論，以期能為教師同仁們提供借鑒：

一、學會把握好理與法、講與練之間的度

學生計算能力差除了自身未理解公式、概念，粗心大意外，教師也有著無法推卸的責任，他們或執著于計算速度與計算結果，強調算法與練習，忽視了算理與講授，導致教學偏向“重算法，輕算理”的極端;或在推理與講授過程中花費太多的時間，使教學走上了“重算理，輕算法”的另一個極端，因此如何把握好理與法、講與練之間的度成為了筆者思考的問題，也是做好計算教學的有效途徑之一。

如，在教授《小數除法》這一課內容時，通過數學概念的學習與講解，例題的示范與練習，學生要理解小數除法與整數除法之間的異同;要明白商的小數為什么要與被除數的小數點對齊以及計算結果為何遵循“四舍五入”保留法;當然，更為重要的是學生要熟練掌握除數是整數的小數除法計算法則，但如何把握理與法、講與練對筆者來講是一項巨大的挑戰，畢竟稍有偏差就會走上極端，達不到預期的教學效果。為了避免這樣的情況出現，筆者早早做了備課工作，制定了詳細的教學計劃，計劃中嚴格規定了算法與算理、講與練的時間，它們結束的標志以及評價標準，力求在兩者之間找到平衡，把握好度。

在教學實踐活動中，教師意識到要想做好計算教學工作，第一步要做的就是把握好理與法、講與練之間的度，分配好教學時間，行為與做法值得肯定。

二、清楚學生實力，重點突破，彌補短板

學生是一個獨立的個體，每個人都有自己的長處與短板，這一點在數學計算課堂中表現得淋漓盡致：有的學生基礎好，能力強，一點就通，一學就會，一算就對;有的學生差強人意，在教師的引導與幫助下能跟上教學進度，計算能力有待提升;還有的學生花費了大量的時間卻一無所獲，還是在計算上存在著嚴重的問題。針對不同學生的不同情況，教師能做的就是承認學生之間的差距并做到個性教學、重點突破、彌補短板。

就拿《小數乘法》這一課來說，在同樣的時間內，有的學生很快理解并掌握了小數乘法運算規律;而有些學生盡管聽從筆者的多次講解，依然會把小數與整數的積的位置關系點錯，有時還會忘記把末尾的“0”去掉，無法把握小數乘法的“真諦”;有的學生則處于兩者之間，簡單的算式會計算，難度較大的就會出問題。針對學生呈現出的差異性表現，筆者能做的就是開展層次化教學活動，為不同的學生制定不同的學習計劃并按著重點突破，彌補短板原則教學，尤其關注那些表現差的學生：多次、耐心講究數學概念、計算法則、運算步驟，還監督他們一步步推理、運算，幫助其取得了很大的進步。

在教學實踐活動中，教師了解學生，清楚班上學生的實力，因此能開展層次化教學，做到重點突破，彌補短板，行為與做法值得肯定。

三、考慮教學實際，靈活掌握，有所選擇

協助學生理解算理，教授學生計算技巧，提升學生計算能力是筆者在計算教學工作中需要完成的任務，但不能忽視的是，并不是所有的符號、概念、公式教學與理解起來有難度，有些不用教師講授，學生自己就能理解，計算起來快速且準確，有的則需要教師大力協助，總而言之，教師能做的就是結合實際，靈活把握，有所選擇。

如，在學習《分數的加法和減法》這一課內容時，讓學生在理解數學概念的基礎上掌握同分母分數加減法，異分母分數加減法，分數加減混合運算是本課的教學任務之一，也是評價學生運算能力好壞的重要指標之一。對比其他計算課程來說，本課學習難度較大，需要筆者大力協助，當然，讓學生參與課堂，激發其計算熱情才是“王道”，為此筆者不僅創設了多個情境，引出教學主題，吸引學生的注意力，還設計了糾錯游戲，舉辦了小組競賽，目的是點燃課堂，保持學生思維活力。當然，無論活動形式如何，數量多少，都為教學任務而服務，這一點不容置疑。

綜上，明曉算理，掌握算法是計算教學的核心，而要做到這一點難度較大，教師們或因為舊有觀念偏重講，側重算理，亦或是遵循新課改理念，重視“算”過程的探索，無法把握理與法、講與練之間的度，此外，不同學生存在不同的短板，各課程，甚至是每個課時都不同，既需要教師開展個性化教學，協助學生在現有的基礎上取得進步，又要求教師靈活應對，妥善處理每堂課，做好計算教學工作，具體如上所示，以期能為教育教學事業盡微薄之力。

參考文獻

[1]郭世杰.談在小學數學教學中如何提高學生的計算能力[J].學周刊，2014（05）.

[2]陳秉偉.再談小學生數學計算能力的培養[J].學周刊，2015（12）.

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