談以問題為導向的小學數(shù)學深度學習

蘇振華

摘要：在高速發(fā)展的今天，國家實施了新課改，表明了國家對于教育事業(yè)的重視，提出了對教育者更高的要求。小學數(shù)學教育中要落實好新課改，注重加強學生們的自我學習精神，使用創(chuàng)新性的方式，讓學生們的思維能力提高，所以教師要尋求更好的小學教學方式，以此來提高學生們的數(shù)學素質。深度學習是讓學生形成系統(tǒng)的思維方式，以問題為導向的教育方法能夠滿足學生的教育需求，推動教育水平的提高，有著積極的作用。教師需要根據(jù)現(xiàn)有的教學資源與新方法進行融合，提高課堂效率。

關鍵詞：問題導向;小學教育;深度學習

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-280

引言

對于小學數(shù)學的深度學習指的是在現(xiàn)有的知識基礎上深入了解知識點，讓學生根據(jù)一個固定的問題進行深入研究，加快對原有知識的解讀，增加學生對知識的深度了解，幫助學生有效的鞏固知識。在實際的教學過程中，教師要因材施教，根據(jù)各個學生的學習能力制定相應的教學計劃。以問題為導向就是把知識點隱藏在解題的過程中，既能鞏固知識，又能提升學生們的思維能力。在解答問題的過程中，學生們對知識的掌握更加全面，提高了學習的興趣。

一、當今小學數(shù)學教育的現(xiàn)狀

數(shù)學作為一門抽象的學科，對于小學的學生來說是枯燥乏味的，一些公式、概念，需要學生們理解并背誦下來，再者傳統(tǒng)的課堂上教師只是機械的講解著知識，把課本中的知識點傳輸?shù)綄W生們的大腦中去，學生沒有經(jīng)過獨自的思考，不知道知識的真正含義，只是單純的去記憶學到的知識。這樣下去的學生沒有學習動力，沒有聽明白老師的講解也不會去主動學習知識，降低了學生們的學習質量。

教師在課堂上講述時，通常是占據(jù)了主要的地位，沒有留給學生去思考問題的時間，學生們的思考能力得不到訓練，缺少自主學習能力。課堂上的學習氛圍差，教師總是拿教材上的問題來講解，不能有效的結合現(xiàn)實生活問題，學生們得不到更加深入學習的體會。培養(yǎng)不了學生應用于實際的能力，在日常生活中也無法利用在課堂上學到的知識來解決現(xiàn)實的問題，影響了學生綜合能力的培養(yǎng)。

二、以問題為導向的小學數(shù)學教學措施

（一）重視問題設計的新鮮感

在教學過程中，教師喜歡使用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，教師對于傳統(tǒng)教學方法更加熟練，也能夠滿足應試教育的考察范圍。這種教學方法不能夠滿足學生全面發(fā)展的愿景，不利于學生在以后的生活中的發(fā)展與提升。教學者需要明白一點，教育要以人文本，應該敢于突破現(xiàn)狀，尋求適合現(xiàn)代學生的教學方式，鍛煉學生自主解決問題的能力，讓學生在課堂上能夠提出自己的疑問，說出自己的想法，發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，展現(xiàn)自己的風采。教師也要在實際的教學過程中，發(fā)現(xiàn)問題并優(yōu)化教學方式，提升教學質量。

例如：教師在教授“長方體和正方體”的課程時，要以問題為導向的方式去促進深度學習時，在進入知識講解時可以先通過新媒體技術把一些學生感興趣的正方體和長方體物品展示出來，也可以通過動畫的方法讓學生更加全面的了解正方體與長方體，引導學生們說出自己的想法，教師根據(jù)知識與學生的回答進行分析總結。

（二）重視學生獨立思考能力的培養(yǎng)

教師給予學生們自由討論的時間與機會，這樣可以提高學習者獨立思考的能力，有助于培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主思考，自我反思的習慣。擁有好的自主思考習慣和獨立解決問題的能力，在學生的小學數(shù)學學習過程中，更有利于學生的自我發(fā)展。教師也要注重學生們的發(fā)展方向，制定相應的教學計劃。教師可以利用分組的方式，讓同學們在小組內交流討論，互相分享自己的學習心得與知識分享，輪流讓小組成員去代表本組說出小組的討論結果。這樣積極健康的討論與活動，有利于提高學生獨立思考的問題，對于每個學生今后的發(fā)展非常重要。在教材上的一些問題與知識點，有一些是簡單的公式與推理，教師可以引導學生提出做出不同的解決方案，這樣學生可以的記憶可以更加深刻，對知識的掌握更加牢固，對知識的理解也會更有深度。

（三）重視因材施教的輔助

在以問題為導向的小學數(shù)學教學中，要更加重視每一位學生的情況，要以學生在課堂的實際表現(xiàn)為準分層教學。在提出一個問題后，學生因為學習能力與思維方式的不同，接受能力大不一樣，教師要考慮到這方面的問題，可以試著提出多個不同難度的問題，或者可以先從小問題逐漸到困難的問題，讓每一個學生都能夠鍛煉自己的能力，得到適合的提升。對于理解能力強的學生，提供出一些復雜的問題，對于中等的學生，提出知識點復合型強的題目，對于理解能力差的學生，加強對知識點的理解。同時因為學生的能力不同，對于不同的學生的評價方法也要做出不一樣的評論，多多鼓勵學生，讓更優(yōu)秀的學生認識到還有提升的空間，通過充分的肯定來提高學習者對于深度學習的動力，來提高教學質量。

（四）重視知識與現(xiàn)實的聯(lián)系

在教育部發(fā)布的新課改中，提出了要讓老師在授課的過程中加入一些現(xiàn)實生活中的例子，讓學生能夠學以致用，能夠使用自己學到的知識解決一些現(xiàn)實中的問題，提升學生們的實踐動手解決問題的能力。教師要在授課過程中充分的結合現(xiàn)實生活，把知識代入現(xiàn)實中，把生活融入課堂中，讓學生能夠清晰的感受到現(xiàn)在所學的知識可以解決一部分的現(xiàn)實問題，理解更多知識的運用方法。例如：在講解三視圖相關知識點的時候，可以讓學生們觀察現(xiàn)實中的物品，小到一塊橡皮，大到整棟樓房，讓學生發(fā)揮出自己的抽象思維，教師在根據(jù)課本上的內容，提出一些關于三視圖的問題，進行知識點的傳授。

結束語

在小學數(shù)學深度學習中應用以問題為導向的方式，能夠真實有效的提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，提高思維能力，以問題為導向來引導學生一步步解開問題的疑點，鞏固了學生的知識，幫助學生掌握獨立思考的能力，增加了教學的質量。現(xiàn)如今的學生還是停留在知識點的學習中，如果讓學生學會了獨自思考，掌握解題思路，讓學生的綜合能力得到提高。

參考文獻

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