論新課改下小學語文教學的“三個精準”

李芳

摘要：新課程教育改革的全面展開，在多方共同努力下，課堂教學模式和教師的教育理念發生轉變，教學質量教學效率得到顯著提高。小學語文教學課程教育也緊跟改革進度，結合新時代背景，精確到“培養高效學習方法，提高學習能力和知識應用，健全學生綜合素質”三個方面從長計議從遠規劃，旨在達到由“自主學習”到“合作探討”再到“自發研究”三個層面的提升。保障學生在學習過程中的主體地位，在充分激發學習興趣的前提下，引導學生采取正確的學習方法，并有效利用高科技設備信息化教學，做到因勢利導，因材施教，呈現高效生動的語文教學課堂。

關鍵詞：新課程改革;小學語文;教育方法;教學模式

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-276

《小學語文新課程標準》指出要確保學生在學習過程中的主體地位，利用豐富的教學資源多樣的教學方法激發學生的求知欲，引導學生養成自主學習自主思考自主探究的好習慣。這些新的教育理念改善以往傳統教學的缺陷，指明正確的教學道路。以正確教學思想為指導，輔之切實手段，采取新的教學方法，自主化高效化課堂指日可待。本文就新課程改革的新觀念，結合教學實例，分析新課改的“三個精準”。

一、精準把握課本內容，充分利用語文教材內容

課本是學生課堂汲取知識的來源，是教師講述課程的依據，因此基于提高學生語文素質激發學生求知欲的目的，準確掌握課本這一重要教學資源的內容及其思想就尤為必要。在以往的教學中，教師單一地傳授教材知識點，對教材編寫者在書中貫徹的教育理念和創新思維沒有給予相應的重視。隨著新課改工作的深入，教材編寫也與時俱進，語文老師除了鉆研課本剖析教材內容理清條理還應發散思維，創造性地教學，激發學生的創造力想象力，實現由“教教材”到“用教材教”的轉變 。

以五年級課堂為例，在講授第三單元《太陽》一課時，老師在課堂開始前，請學生展開關于太陽的想象暢所欲言，再根據學生的想象結合具體課本內容，借助多媒體設備條理清晰，重點突出的介紹太陽的信息，學生可依據老師提出的課題如數百萬年后的太陽組成學習小組積極開展關于課題的討論，最后再做成果展示，師生一起探討。

這一模式下，學生的學習興趣濃厚，對教材內容了解得更加透徹，閱讀理解和主動思考得能力得到提升;老師以往只教授知識點的局限得以突破，并在引導學生自主學習，自主探究知識，在實際生活中應用知識方面取得進步。

二、精準突出學生的主體地位，明確學生的主體作用。

一節優質課堂的呈現，需要老師做好學生學習的引導工作，而更大的空間留給學生，充分發揮學生的主體作用，之后老師與學生積極交流學習成果并給予學生鼓勵與表揚，做出建議指導。傳統觀念認為小學生年齡過小且心智發育尚未健全，按照老師的教學思路是最好的學習方法，花費時間與其進行學習的交流互動，可能會因為得不到及時的反饋耽誤教學進度影響教學成果。新課改針對這一觀念明確指出要將學生放在課堂首位，以學生為中心點，使學生的主觀能動性得到充分施展，教師則組織和引導好課堂，改變只有老師一人講的教學模式。培養學生自主參與課堂，自主學習的能力與習慣。

例如五年級上冊的課文《釣魚的啟示》，老師在帶領學生了解基本課文內容后，邀請學生上臺談一談自己或者家人朋友是否有過釣魚經歷，亦或是自己從其他生活小事中的到的啟示，給自己帶來了怎樣的影響。如此一來，不僅增加了學生課堂的參與感，更加認識到自己在課堂中的主人翁地位，也加深學生對課文的掌握，對知識的理解。

三、精準了解學生學習心理，營造生動的教學環境。

小學生正處于扣好人生第一顆扣子的啟蒙階段，這個時間段，孩子想玩的天性和樂趣若被限制，不僅不能達到學習效果還很有可能適得其反。同時，這也是一個對未知事物有極大的興趣和求知欲的時期。因此，老師在教學過程中要及時注意到這一學習心理，順應孩子的天性，將“樂”引入課堂中，寓教于樂，讓學生想玩的動機向課堂上轉移。在輕松有趣，幽默詼諧，能吸引學生學習興趣的教學環境下學習，學生也更能體會到學習語文的樂趣，從而達到愿意學，快樂學的效果。

例如在教學《貓》一課時，在課前收集許多展現貓的可愛憨態可掬的圖片，課堂開始時興奮地告訴學生老師今天請來了許多貓朋友，學生的注意力就被吸引住了，再在電子白板上展示收集好的貓的圖片，并向學生講述一個貓的趣味故事引出課題，學生對課堂充滿極大興趣。這種依據課本內容營造相應的學習環境的教學模式，學生更能保持高度注意力，體會到其中蘊含的情感，更好地接受語文的熏陶，學習語文的興趣愈加濃厚，學習勁頭愈加充足。

總而言之，面臨新課程改革，小學語文教學應在“三個精準”基礎上，結合時代發展潮流社會發展趨勢，不斷完善教學模式，精進教學方法，換發新的生機與活力。這是一個挑戰，同時也是一個鍛煉的機會。老師也應多了解改革形勢，不斷學習提高自身知識儲備與教學素養，面對工作過程中出現的難題不沮喪，冷靜沉著分析思考解決措施，鼓勵學生，扮演好引導者配合者的角色，尊重學生的特色，并及時反思自己教學中存在的不足進行改善，積極與參加教學研討。相信經過共同努力，小學語文教學會在教育道路上踏實堅定地走得更遠。

參考文獻

[1]柯麗端.新課改下小學語文實踐教學的幾點思考[J].當代家庭教育，2021（05）：134-135.

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