淺析小學低年級數學口算能力培養

阮翠

摘要：隨著課程改革的不斷完善，小學口語數學的教學變得越來越重要。小學數學的口語算術教學與學生的快速反應能力和邏輯思維能力的發展有關，在學生的數學學習生涯中起著至關重要的作用。

關鍵詞：小學數學;口算能力;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-243

所謂的口頭算術是一種無需借助紙筆就可以通過思考直接獲得計算結果的計算方法。這也是我國小學越來越重視的教育要求之一。如果小學低年級的學生能很好地掌握口頭算術運算的形式，就可以大大提高計算速度和數學問題的準確性。因此，它對數學語言能力的發展具有更重要的現實意義。

一、在小學低年級需要發展學生的口頭算術技能

1.語言運算的發展是學生數學素養發展的關鍵

在小學低年級的數學教學中，學生口頭算術技能的發展是一個關鍵問題，因為學生口頭算術技能的發展可以提高學生的數學思維意識，使他們掌握基本的數學，并將進一步采取進一步措施。同時，低年級學生是思維發展的重要時期，加強語言算術的學習可以鼓勵他們的學習。數學思維，使他們的大腦更靈活，做出更積極的反應，將他們變成生活。這不僅可以幫助學生加深數字與數字之間的關系，還可以幫助學生更好地理解數字的含義。

2.培養學生的口頭算術技能是新課程改革中數學教育的關鍵要求

在教低年級數學時，有很多關于微積分的知識。我們的老師必須根據課本的內容教全班學生，而低年級學生的口頭算術教學是最重要的。我們的老師應該總結經驗，以幫助學生理解數學不僅是簡單的計算，而且還告訴學生這些概念在祖先失敗后可以推廣，因此學生應該珍惜它。祖先的工作成果制定了各種科學合理的教學方法，指導學生形成新的知識觀，增強了學生的知識水平，發展了個體學生的發展。

二、低年級學生發展數學口語算術技能的策略

1.游戲訓練，增加興趣

對于小學生來說，最好的老師永遠不是我們，而是我們的興趣所在。如果小學生對學習有興趣，他們會在正常生活中主動學習口語算術，他們的自然數學技能也會自然而然地獲得。因此，在教小學生時，要注意培養小學生的學習興趣。對于小學生來說，游戲是最有趣的活動，因此鼓勵學生通過游戲學習數學和算術。

例如，在教學過程中，可能會導致學生參加口頭算術比賽。老師在一些硬紙板上寫下一些計數問題，然后取出硬紙板供學生進行口頭計算。對于回答更多和正確問題的學生，我們會及時給予獎勵，以使他們更有動力學習口頭算術。教師還可以將學生分配到不同的小組，允許小組舉行比賽，回答老師提出的問題，并向小組成員解釋問題并獲得他們的答案。老師最終將匯編統計資料并回答大多數問題，并且正確的小組將得到獎勵，以使學生更有動力學習口頭算術。

2.建立數學基礎

在小學低年級學習口語算術時，小學數學老師需要讓低年級學生先學習10以內的加減乘除，然后在學習20以內的加減乘除。因此，小學數學老師需要建立小學生學習數學的基礎。

例如，將10除以6和4，將9除以2和7，依此類推。以提高10年級以下小學生的口頭算術技能。此外，適當的小學數學老師還可以使用10和10休息法來教初等小學學生數學技能，以使他們的加法和除法提高20以上，并確保實際的改進。

3.逐步提高不同層次口語教學的難度

低年級的學生通常能夠加減10，但是在大多數情況下，用扳手無法解決數學問題，因此應注意提高教學難度，但應在升遷過程中完成。只有循序漸進，才能更好地促進學生口頭算術技能的發展。

例如，為了提高學生的口頭算術技能，從1–10次口頭算術課程開始，逐漸增加到11–20、21–30，依此類推。逐步增加難度，指導學生掌握口頭算術的方法。例如，無論是通過11到20的口頭計算課程，還是老師都可以創造教學環境，并將其與學生最喜歡的動畫片相結合。例如，三個孩子來到大兒子的房子，但隨后又有12個孩子來到慶祝大頭兒子的生日。圍裙的母親為每個孩子切了一塊蛋糕，問孩子切了幾塊蛋糕。在這樣的場景下，一個場景在孩子們的腦海中形成。通過進行自我評估和計數，學生通常會得到不同的答案。最重要的是，他們也不算大頭兒子，而是掌握口頭計數的方法：豐富學生現象。當然，有一種更簡單的方法讓學生先畫三個孩子，然后畫十二個孩子，最后畫一個大頭兒子，并一一計算，但如果老師教給學生“如何收集十個”在接下來的12個孩子被分成10 + 2之前，學生將能夠理解其中的含義，從而使他們在口頭計算中更加靈活。

4.結合數字和形式來發展學生的口頭算術技能

低年級學生口語算術教學的目的不僅是讓學生快速獲得計算結果，更重要的是使學生了解計算法則和原理，學習口語算術的基本技巧。最好的方法是將現實生活中的問題引入課堂，以便學生理解和掌握解決問題的計算方法。

例如，我們可以通過教授口頭算術積極地呈現現實生活中的例子，從而使小學生能夠發展自己的能力。通過7 + 5的問題，我們可以向小學生介紹一個特定的生活場景，使小學生對計算的規律和原理有更好的理解。我們可以建立一個背景故事：“小明有7個蘋果，小明的兄弟又給小明5個蘋果。小明有幾個蘋果？“小學生用手指等方法來口頭計算這個問題。在回答這個問題時，該過程將加深學生對附加知識的理解，并且在隨后的計算過程中，將有效提高學生的數學能力。

結語

一般來說，學生口語算術技能的培養是一個長期的教學過程。教師需要對教科書中的積極因素有充分的了解，并通過各種方法和渠道逐步發展學生的口頭算術技能，為學習數學奠定堅實的基礎。

參考文獻

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