淺談新課程理念下的小學語文多樣化教學

孟賢燕

摘要：本文立足于當前大部分小學語文課堂教學的真實情況，從“有效使用情景教學，增加學生課堂體驗”“充分利用多媒體教學，提升學生學習興趣”“加強社會實踐探究，促進學生語文應用”三個方面出發，對新課程理念下的小學語文多樣化教學進行了分析與探究。

關鍵詞：小學語文;多樣化教學;課堂體驗;學習興趣;語文應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-192

語文是我國的優秀民族文化與世界進步文化交流的一個重要渠道，同時也是學生在小學的語文學習中的一門基礎性的學科。隨著社會的不斷發展和進步，我國的教育教學理念也在不斷的發生著變化，小學語文課堂教學的形式和內容也越來越豐富，對此就大大吸引了學生們在課堂上的注意力，從而也就有效保障了高效課堂的順利開展。值得注意的是，多樣化教學的開展能夠在很大程度上滿足現時代小學生日益豐富的學習需求。然而在以往的小學語文教學過程中，教師們所采用的方式方法卻過于單調，而且沒有與學生的學習實際情況做一個具體分析，因此這就極大影響了學生們的學習積極性。針對這一系列的問題及現象，教師們就要善于從學生的角度出發去思考和設計多樣化教學模式，更要將學生們具體的學習狀況、學習能力、認知程度等因素全都考慮進去，進而能夠做到全面培養學生們的能力和素質。

一、有效使用情景教學，增加學生課堂體驗

小學語文是學生在學習中的基礎性學科，因此小學語文課堂教學的質量就決定著學生的總體語文成績的提升，小學生本身比較活潑好動、在課堂中容易出現走神等現象，這無疑會極大程度的降低教師教學的效率，因此，教師可以利用情景教學的方式，采用學生會喜歡的、感興趣的事物、生活情景等與語文課本中的內容進行一個結合，進而有效的吸引學生的注意力，并且還能夠給學生帶來一種全新的課堂體驗，促使學生真正的融入到課堂教學活動中去，進而有效的提高教學質量。

例如，任課教師在教學《鋪滿金色巴掌的水泥道》這一課的內容時，任課教師首先可以明確本課的教學目標，即“讓學生理解詞語的多種運用方法，使學生形成一定的知識建構”。其次，教師可以給學生描繪一幅場景，并讓學生進行聯想，比如“秋天了，樹上的葉子都變黃了，一陣風吹過，無數的葉子落了一地，金黃色的葉子鋪滿一地像地毯似的，”進而能夠有效引起學生與作者的共情感。而在此基礎上，教師便可以帶領學生們逐句逐段地品析課文，從而幫助學生們深入體會作者所想要表達的中心思想。如此一來，以生活為基礎的教學模式便能夠幫助學生更好的去理解文章，帶給學生更加真實的學習體驗。

二、充分利用多媒體教學，提升學生學習興趣

多媒體的教學手段已經深入了各科的課堂教學中去，同時也成為了學生和教師不可或缺的一項教學模式，通過多媒體教學手段的運用，平時那些理論性的語文知識點以及語文課本中枯燥乏味的教學內容將會變得更加的生動形象，小學生因為年齡特征的特殊性，其對知識的接受方式更加需要去運用視覺的方式學習和理解，因此，教師可以充分的利用多媒體的特點，將其優勢充分的發揮出來，進而有效的激發學生對語文的學習興趣，使學生真正的發現語文學習的魅力，帶給學生不一樣的學習體驗，提高教師的教學效率。

例如，任課教師在教學《賣火柴的小女孩》這一課的知識時，教師首先可以將課文中的關鍵詞詞、句式以及重點句子等內容用多媒體技術展示出來，帶領學生將最基礎的知識學習扎實。然后教師可以帶領學生們利用多媒體觀看與本文內容相關的視頻片段，并在此之前給學生布置一些問題，如“小女孩分別擦了幾次火柴？分別看到了什么？等等”，進而讓學生們帶著問題去看視頻才有收獲。如此一來，學生們在觀看視頻的過程中不僅做到了動心、動情，也做到了動腦、動手等等，同時學生也通過視覺、聽覺等多種感官體驗豐富了語文課堂，有效的激發了學生的學習興趣。

三、加強社會實踐探究，促進學生語文應用

語文是一門開放性的學科，而且在新課改的教學理念背景下，學生不僅需要有效的提高自身的學習成績，還需要在一定程度上提高自身的個人能力，但是學生僅僅憑借在語文課堂中那短短幾十分鐘的課堂教學還不足以有效的擴展學生的個人能力，因此，教師可以適當的加強學生的語文社會實踐，并且及時的鼓勵學生積極參與，使學生可以在教師的引導下，加強語文在生活中的實際應用，同時有效的培養學生的個人能力，提高學生的語文素養，全面的培養學生的語文綜合能力。

例如，任課教師在教學《守株待兔》這一課的知識時，本文是一篇寓言故事，學生大都對于這一類的文章比較感興趣，因此，學生在學完本課之后教師可以給學生開設一節以寓言故事為主題的閱讀分享課，教師可以讓學生在閱讀課中每人準備一篇自己喜歡的寓言故事，并分享給其他學生，教師也可以向學生推薦一些適合學生的寓言故事書籍，這樣一來，學生便能夠在閱讀課上充分的掌握和了解更多的寓言故事，有效的提高學生的語文閱讀能力，鍛煉學生的自我表達能力，促進學生全面發展。

綜上所述，多樣化教學的出現帶給了學生全新的課堂體驗，同時也大大提升了學生對小學語文學習的熱情以及對知識更深入的理解和掌握程度。而在此基礎上，教師就要善于進一步發揮學生在課堂上的主體作用，進一步致力于課堂教學效率和質量的提升，并實現對語文教學課堂的創新，達到多樣化教學的目的，進而能夠對學生的能力、素質、思維等進行全面的培養和發展。

參考文獻

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