情景教學法在小學英語課堂中的應用

江艷梅

【摘要】近幾年，隨著新課程改革標準的不斷推進，我國的教學事業獲得了很大的成就。在小學生涯的學習中，英語科目是非常重要的一門學科，也是需要學生學會怎樣對它進行熟練運用的學科。所以，小學英語教師在對學生進行英語教學時，可以采取各種方法幫助學生理解和掌握英語知識，使學生可以對英語知識進行實際的運用，從而提升學生對英語的學習效率。情景教學是英語教師普遍采用的一種教學方法，它可以為學生創設一種教學情景，讓學生可以通過情景實現對英語知識的實踐運用，提升學生的學習興趣，讓學生獲得更多練習英語的機會。

【關鍵詞】小學英語;情景教學法;應用策略

引言：

興趣是最好的導師。學生在學習知識前，首先需要對它產生學習興趣，才會愿意去學，主動去學。只有學生主動去學習，學生才會提升自己的學習專注力，充分發揮自己的主觀能動性，真正的對知識進行探究。情景教學法是教師根據教材的內容為學生創設的教學情景，讓學生通過這個情景，親身感受知識的內容和使用場景，讓學生順利的進入學習狀態，從而提升教師的教學效率。另外，英語是小學階段比較難的一門學科，教師在教學中使用情景教學，可以幫助學生更好的理解和掌握英語知識。本文主要闡述了情景教學法在小學英語課堂中的應用策略。

一、將多媒體教學與情景教學相結合

以往的小學英語課堂中，教師是課堂的主體，學生是課堂的被動接受者，被動的接受教師的知識傳授，造成了學生雖然掌握了英語理論知識，但是卻沒有真正的理解這些知識的要點。隨著新課程改革的推進，教師需要將傳統的教學模式進行轉變，將情景教學方法運用到小學生的英語學習中，在進行情景創設的過程中，采用多媒體方法，促進學生對知識的理解和掌握[1]。比如，在進行《Goodbye》的教學時，教師可以為學生運用多媒體播放外國人之間進行再見的動畫視頻，讓學生進行模仿學習。這樣不但可以給學生創設了很好的學習環境，還可以幫助學生掌握和理解知識，促進學生對知識的更深的記憶，還能夠幫助學生對外國的文化進行更多的了解，讓學生對課堂知識產生深刻的印象。教師將多媒體與情景教學相結合，可以充分的刺激學生的學習興趣，提高學生的學習專注力，讓學生產生對英語學習的積極性和主動性，讓學生在輕松自由的學習環境中掌握英語知識，幫助小學生的英語得到更大的提升。

二、將生活實際與情景教學相結合

在學習英語的過程中，學生需要培養在生活中熟練運用英語的能力。所以，教師在進行情景教學時，可以為學生結合相關的生活實際。比如，在進行《What's your favourite food？》的教學時，教師可以讓學生將自己喜歡的食物帶到課堂上，可以是水果、蔬菜、零食、餅干等，然后為學生將這些食物的英語單詞進行講解，幫助學生掌握自己帶來的各種美食的英語單詞，當學生帶來的食物不是我們以前學習過的英語單詞時，教師可以為學生們進行知識的擴展，讓學生掌握更多的關于生活中常見的單詞，提升學生的學習積極性。將生活實際與情景教學相結合，能夠提升小學生對英語學習的濃厚積極性和主動性，引導學生掌握更多的英語知識，擴展學生的視野，提升學生的學習思維水平。

三、將游戲教學和情景教學相結合

在課堂中運用游戲的環節，可以提升學生的學習興趣，迅速的吸引學生的課堂專注力，讓學生在學習英語的過程中，逐漸的愛上英語。以往的小學英語教學，教師只重視為學生進行知識的傳授，往往忽視了學生真正的掌握程度，這就造成學生在英語學習中的主體地位的降低，使學生沒有真正的融入英語學習中，課堂的氛圍也十分的枯燥無味，學生的學習興趣十分低下。教師可以在進行英語教學時，將游戲環節和情景教學相結合，刺激學生的競爭意識，引導學生加深對英語知識的理解和掌握，提高英語教師的教學效果[2]。比如，在進行《What's your favourite food？》的教學時，教師就可以讓學生組成小組進行比賽，教師向學生們進行提問，小組之間進行搶答，教師給出相關的食物圖片，看哪個小組可以正確的說出食物對應的英語單詞，最后回答正確率最高的小組會獲得教師的小獎勵。

四、將故事情節與情景教學相結合

小學生雖然身心發育并不健全，但是他們卻具有強大的模仿能力。教師可以將學生的這種能力運用到情景教學中，讓學生充分發揮自己的主觀能動性，在教學課堂中進行模仿展示。教師幫助學生將學習過的知識運用到實際生活中，給學生創設學習氛圍。教師可以根據教材的內容，為學生編寫小故事，讓學生們進行角色扮演，掌握故事人物的語言，從而學會教材的重難點。學生在對角色進行扮演的同時，也對角色進行了自己的理解和創新，能夠幫助學生理解外國的文化特征，提升學生的情感感受，讓學生學會英語知識和英語文化，提升學生的學習效率。

結束語：

總而言之，情景教學在小學階段的英語科目中是非常重要的教學方式，可以使學生對英語產生濃厚的興趣，讓學生充分發揮自己的主觀能動性，提升自己的學習效率。所以，教師在進行教學時需要對教學課堂進行精心的準備，使課堂的學習環境變得自由輕松，幫助學生在情景教學中真正的掌握英語知識。

參考文獻：

[1]鄭晨霞.情景教學法在小學英語課堂教學中的應用探究[J].家長，2021（17）：97-98.

[2]吳軍霞.情景教學法在小學英語課堂教學中的應用策略探究[J].考試周刊，2021（29）：105-106.