小學語文詩歌教學方法探究

王耀漁

摘? 要：詩歌是中國傳統(tǒng)文化的非常重要的一個載體，里面承載了許多有益并且應該被弘揚的中國傳統(tǒng)文化，所以語文詩歌在任何一個階段都是應該被重視的，尤其是在小學，這時候學生的價值觀剛開始形成，如果接觸了詩歌，就能夠更好地塑造他們的價值觀，詩歌教學的重要地位是不言而喻的，但是因為詩歌畢竟年代久遠，語言難免有些難以理解，這就需要教師從自身實踐出發(fā)，多多進行思考，對小學語文詩歌的教學方法進行相關的探究。

關鍵詞：小學語文;詩歌教學;方法探究

引言：在新修編的小學語文教材之中，古詩文的篇幅大大增強，這體現(xiàn)了新課標對于學生古詩文學習與掌握能力的重視，這些詩歌的學習，有利于培養(yǎng)學生的興致情操，并且能夠提高學生的審美鑒賞能力，但是由于詩歌采用的是古漢語的表達方式，學生理解起來難免有些困難，所以在今后的教學過程之中，教師需要加強探究小學語文詩歌教學。

一、重復朗讀，提升鑒賞能力

首先，對于學習古詩文來說，非常重要的一點就是反復進行朗讀，反復進行思考，因為古語也有這樣說的：“讀書百遍，其義自見”這是我們大家都明白的道理，所以如果能夠對古詩文重復進行朗讀，自己的詩感也會有所提高，這是對于低年級的小學生非常重要的基礎。朗讀詩歌就是最基本但同時也是最有效地一種教學方式，不管是哪一首詩歌、哪個朝代的詩歌，最重要的都是使學生通過反復的朗讀，去認真體會詩歌的語言，從而感覺詩歌的情感。這都是小學生提高語文素養(yǎng)的關鍵之一。比如在學習《憫農(nóng)》這一首詩歌的時候，教師就可以帶領學生先進行泛讀，隨后再逐字逐句地解釋，然后讓學生自己朗讀，這樣長久下來，學生的鑒賞能力就能夠得到很大的提升。

二、借助圖片，感受詩歌意境

中國古代詩歌有一個非常明顯的特征，就是畫面感特別的強，都說中國詩歌如畫一般美好，而事實也正是如此。通過一個又一個微小的字符，就可以逐漸構筑出一副比較龐大而美麗的場景，能讓人們真正感覺到似乎身處實地一般，這就是古詩的意境美。而古詩的意境美正是古詩與外國詩歌差別的地方，理應成為小學生非常重視的一點。所以我們在教學過程之中，要強調讓學生學習感悟詩歌的意境，比如教師可以找一些相關的圖片，然后在課堂上進行展示，有著直接的畫面展現(xiàn)，學生也會更容易地理解整首詩歌的大概內(nèi)容，因此借助圖片教學是非常重要的，有一個比較實際的案例，即是在學習李白的《望廬山瀑布》時，我們可以直接將這首歌的畫面展示出來，因為這是一首非常特別的詩歌，廬山瀑布的大氣磅礴會讓人沉醉， 所以如果教師展示了圖片之后，學生可以更好地感知詩歌的意境以及神韻。

三、講解背景，促進詩歌理解

在古詩之中，背景也是非常重要的一點，因為詩歌是作者在特定環(huán)境之下的一種感受。如果了解了背景，就更加容易對詩歌形成整體的了解。這樣也可以透視作品發(fā)生的背景，更好地感知整首詩的情韻。比如在學習柳宗元的著名詩歌《江雪》的時候，在開始這首歌的學習之前，教師就應該好好地告知學生，這首詩歌是被創(chuàng)作于柳宗元被貶謫的時期，去過上一種并不是那么自由，相反是被囚禁的生活，這樣學生就可以對詩歌建立出一種預期前景。而《江雪》如果在這種背景之下被創(chuàng)作，學生就可以更好地理解全詩，而經(jīng)過實驗證明，當學生了解了這是柳宗元在這種境地下創(chuàng)作的詩歌之后，他們更好地了解了其中的“孤”“獨”兩字，也更能感受其中的清冷之感，詩人借助了詩歌的創(chuàng)作，抒發(fā)出自己所處的困境。如果學生把詩歌和當時的時代背景聯(lián)系起來，才會對詩歌有著更加深刻的了解。

四、課外拓展，加深認識體會

詩歌在中國傳統(tǒng)文化中占據(jù)著重要的位置，其韻味是無窮的，也絕對不是通過上課所學的內(nèi)容就可以完全掌握的。所以在課外，教師也應該引導學生去自覺地學習詩歌，因為優(yōu)秀的詩歌作品數(shù)不勝數(shù)，只有好好地認真學習每一首詩歌，學生的學習能力才會得到一定的提升，并且能夠提高他們的整體能力，這會使整體的水平都得到很快的提高，然后更好地幫助學生提高各方面的能力，而且比如在學習完一首詩歌，比如李白的《贈汪倫》之后，教師就可以讓學生在課外在抓緊時間學習拓展閱讀相關的詩歌，比如學習蘇軾的《贈劉景文》等等，或者是王維的《送元二使安西》，這些詩歌與《贈汪倫》都是具有一定聯(lián)系的，所以只有把這些送別詩都進行一個很好地對比，學生才能夠感受地到送別詩的不同特點，而且也可以領略不同詩人作者之間的創(chuàng)作風格的區(qū)別，這種教學方式能夠幫助學生拓展自己的視野，并且從各個方面對自己進行一個整體地提升，對古詩文形成一個整體的理解，能夠讓學生更加深入地體會古人送別的真正含義，從而更快地提高學生的詩歌學習能力。

結語：總的來說，小學階段是每個學生必須要經(jīng)歷的這個階段，而這個階段其實就是后期學生們的基礎階段，有很多基礎事物都應該在這個時候得到學習，如果提高詩歌學習的方法，那么整體的傳統(tǒng)文化也會得到發(fā)揚光大。而且學習古詩歌的好處是非常多的，可以讓學生的整體內(nèi)涵素養(yǎng)得到提高。所以詩歌教學整體來說是非常重要的，只有我們掌握了詩歌教學的方法，才可以讓學生真正地領略古詩文的神奇之處，但是對于古詩文來說，很重要地是很多學生并不知道應該如何去提高自己的能力，而且古詩文對于他們來說實在是太難了，在這種情況之下，就應該對語文教學方法進行相應的探究，而此篇文章也就介紹了以上的一些教學方法，可以為每一個教師進行借鑒與學習。

參考文獻：

[1]龐君秋.中國古代詩歌在小學語文教學中的借鑒與作用[J].華夏教師，2019（03）：17.

[2]方琪.立體化策略在小學語文詩歌課堂教學的開展[J].文學教育（下），2018（12）：106-107.

[3]張紅心.情趣教學法在小學語文詩歌教學中的運用[J].基礎教育研究，2018（14）：76+78.

（作者單位：湛江市第四小學，廣東? 湛江? 524000）