淺析小學字理識字的教學現狀及解決策略

任曉菲

摘要：生字教學是語文教學中最基礎的教學，也是語文教學中非常重要的教學，學生們學習好生字是學習好語文的第一步，尤其是在小學階段，語文生字教學非常關鍵，教師一定要進行好語文生字教學，字理識字教學就是非常有效的教學方法之一，但是現在的語文生字教學中還存在著許多的問題，需要教師采取一些解決策略。本文就將探究小學字理識字的教學現狀及解決策略。

關鍵詞：小學;字理識字;教學現狀;解決策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-371

教師在進行生字教學的時候，教師就可以通過充分的解讀生字背后的內容，拆分生字，分析生字背后的道理和邏輯，來幫助學生來更好的去理解和記憶生字，利用字理的規律和造字的規律，教師就可以去幫助學生更加容易的理解和記憶更多的生字，并且可以幫助學生理解和掌握生字之間的區別，更好的區分一些形近字、同音字等內容，學生就可以更好的學習生字，更加準確地掌握書上的生字。

一、小學字理識字教學現狀

雖然字理識字這種教學方法已經被提出很長時間了，而且這種教學方法也早已經被證實是非常有效的，但是其實字理識字教學法在生活中的應用并不是很多，主要原因還是教師對字理教學方法的重視程度不夠，沒有真正認識到這種教學方法的巨大作用與價值，在實際的語文教學過程中很少真正的去使用這個教學方法，教師在語文備課過程中也沒有深入思考怎么應用這個方法，所以沒有應用好這個教學方法。大多數的教師在進行語文生字教學時，還是主要按照傳統的方法進行教學，只是讓學生生硬的記憶生字，學生的學習效率和學習效果都非常不好，學生對生字的學習還是很不到位的。

二、小學自理識字教學的具體解決策略

2.1與生活實際相結合，利用生活理解文字

教師在進行語文生字教學過程中，可以注意將生字教學與生活實際相結合，利用生活實際幫助學生理解生字。教師在準備語文生字教學的時候，就可以充分思考如何利用生字在生活中的應用，通過給生字進行一些組詞和造句等方式，幫助學生們理解生字的真實含義。教師在進行語文教學的時候就可以先讓學生來回答這個問題，讓學生來自主的思考課文中的生字可以組成哪些詞語，哪些詞語在生活中應用比較廣泛，以及這個生字一般在什么情境下使用，一般代表著什么，有什么樣的情感色彩，思考什么人會經常使用到這個生字，這類人有什么特點，進而深度的理解這個生字，學習好這個生字。一定要先讓學生來進行主動的思考，調動學生的學習積極性，讓學生處于語文課堂的主動地位，讓學生去探索生字的含義，這樣的學習過程會讓學生更加深刻的理解和記憶這個生字。

例如，教師在進行二年級語文上冊識字1《場景歌》這一課的教學的時候，教師就可以在備課時就思考這節課的生字在生活中有哪些應用，在什么樣的情境下更容易被使用到，經常和什么字或者詞一起使用，通常具有哪些含義，教師要先思考好這些，做好心中有數，然后再去進行授課。教師在進行授課的時候，要先讓學生來主動思考這些生字的具體應用，然后讓學生來思考并回答這個問題。教師最終在學生回答完這個問題以后，就可以講解一下自己對這些生字的理解，這節課的生字“園”，就可以組詞成“花園”“公園”，這種地方一般都是四周用圍墻圍起來的，所以“園”這個字外面就有一個框框，而花園和公園這些地方經常是要花錢進去的，所以里面有一個“一元錢”的“元”，所以這個字就是這么構成的。還有“巾”，我們看到這個字最先想到的就是“圍巾”“紅領巾”這一類的事物，然而圍巾和紅領巾都是圍繞在脖子上的，它圍繞起來的樣子就和這個“巾”字長得很像，所以這個字就是這么寫的。還有“隊”這個字，組詞就是“隊伍”“隊列”，而隊伍本身就是由人組成的，所以這個字里面有一個“人”，而且隊伍、隊列都是需要整整齊齊的排成一列的，所以這個字的左邊是這個樣子的。教師進行這樣的字理分析之后，就能夠幫助學生準確的理解生字，進而更好的學習生字。

2.2巧用偏旁部首的造字規律

偏旁部首造字法是主要的造字法之一，教師在進行生字講解的時候也要注意可以充分的利用偏旁部首對生字進行解析。而且許多的漢字其實都是可以用偏旁部首來理解的，很多的生字都符合偏旁部首造字法。教師在準備語文課的時候，就要充分的用偏旁部首來解析生字，尤其是一些特殊的偏旁，教師一定要留意，可以使用偏旁部首來進行生字講解的，就一定要嘗試這種方法進行講解，因為這種方法是最形象最生動最容易理解和記憶的，規律性非常明顯，非常利于學生初認識這些生字，教師在上課的時候，就可以先讓學生來思考，生字的偏旁有什么特殊的含義。然后在給學生講解這些偏旁真正的含義是什么，讓學生掌握偏旁部首造字的規律，進而就可以較為快速的了解和掌握大部分生字，這種方法的學習效率是非常高的，教師在教學過程中有較強這種方法進行教學。例如，教師在進行小學語文一年級下冊第三課《小青蛙》這一課文的教學的時候，教師就可以在備課時就用偏旁部首去拆解這一單元的生字自己先充分的了解和掌握這一課的所有生字，教師自己一定要首先做到充分了解。教師在進行正式的授課的時候，就可以先讓學生去思考這個問題，教師可以提醒學生讓學生去利用偏旁部首去拆解課后的每個生字，讓學生用自己的話去理解這些生字，教師在課堂上就可以先找學生來進行生字講解，可以多找幾個學生來講解，讓大家學到更多的理解，教師在最后再進行補充。像這課的生字“情”，就是親情、愛情和友情其實都是情，都是人們心中的感情，所以這個字的偏旁是一個豎心旁，與心有關。還有生字“清”，就是大多數形容水澄澈干凈，所以這個字的偏旁就是三點水。還有生字“晴”，就是晴天，太陽出來了，所以這個字的偏旁就是一個日字。還有生字“請”，無論是邀請什么，或者是請別人干什么，都是需要說話，需要交流的，所以這個字的偏旁就是一個言字旁。教師進行這樣的偏旁部首講解，還可以幫助學生們更加容易地區分清楚這幾個生字，記憶準確這些生字。

結束語

綜上所述，字理識字教學法在小學語文生字教學中有許多的好處，是進行語文生字教學的有效策略之一，現在的語文生字教學還存在著許多的問題，教師在教學過程中一定要注意這些問題，采取我一些有效的措施。

參考文獻

[1]黃志杰.字理教學在小學識字教學中的應用策略[D].中國市場學會，2020.

[2]彭培.字理識字在小學語文課堂及課外趣味識字教學中的應用分析[D].2020.

注：本文系山西省教育科學“十三五”規劃2018年度規劃課題《小學字理教學法的研究和運用》（GH-18355）的階段研究成果

大同市平城區第十四小學校