初中物理學生主動學習策略探究

賈清貴

摘要：物理這門學科對于學生有著重要的影響，初中階段作為學生奠定物理學習基礎的時期，學生對物理這門學科學習興趣的濃厚，對于學生的學習成績有著重要的作用。在傳統教學過程中，很多教師都采用灌輸式的教學方法，學生在課堂上的主體性地位不高，而新課改則要求，提升學生的課堂的主體性，以學生為教學根本制定教學規劃，師生共同實現教學相長。

關鍵詞：初中物理;自主學習;策略研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-366

學生通過發現問題、提出問題并解決問題是學生進步的關鍵源泉，初中物理這門學科本身具有復雜性和邏輯性，如果學生沒有自主進行物理學習，被動的接受知識灌輸，就會產生厭惡物理的情緒，這種情緒不利于學生的主動學習，興趣作為學生最好的老師，教師要豐富課堂的教學形式，進而來提升學生的學習效率。

一、提高學生的課堂主體地位

在學習過程中，教師要意識到學生才是學習的根本，過分的追求教學進度無非是對學生學習效率的忽略，教師要把握學科特點以及學生的學習情況，科學設計教學內容。在物理教學過程中，如果學生沒有充足的學習興趣，那么即使教師為學生在講臺上費力的為學生講解，學生很可能由于理解不了教師所講授的內容，而導致學習興趣不高、學習積極性差的問題，初中物理這門學科本身就具有復雜性和邏輯性，教授根據物理學科的復雜性和多樣性特點進行科學的教學，減輕學生的學習難度，避免學生產生一些不必要的物理學習壓力，引導學生提升自身的自主學習能力，因此教師要注重課堂的引導環節。其次，當今的科學技術發達，而且物理這門學科離不開實驗的驗證，在當今很多教學過程中是滿足不了實驗進行物理教學這一需求的，因此教師就可以利用多媒體為學生播放相關實驗的動畫來導入課程，吸引學生的注意力，而在必要的情況下，教師也可以為學生創設條件，讓學生動手操作實驗，來提升學生的操作能力。其次，要給學生敢于提出疑問的機會，而且教師要保持充足耐心為學生進行講解，鼓勵學生勇于質疑，才可以提升學生的自主學習性，另外，教師要打破學生對于教師的過度依賴性現象，在教學過程中經常讓學生獨立的解決問題，并通過增加教學的趣味性，保證學生解決問題過程中的自覺性。

二、加強對學生的學法指導

2.1學法的逐步引導

當今很多學生認為在學習過程中，只要跟著教師的進度進行課上聽講，在課下完成教師布置的作業，就已經完成了學習任務，而這種學習方法會導致學生在長期的學習過程中，找不到學習的動力，且容易產生迷茫的現象，學生的學習生涯應該是不斷進行學習能力創新以及學習方法改進的過程，而不是單純的為了提高成績而進行知識學習的階段。物理這門學科本身就具有抽象性，因此，課前預習是非常有必要的，學生在預習過程中會遇到一些比較難懂的抽象性知識，教師可以讓學生將這些抽象性知識圈畫出來，在課上提出自己的問題，來與他人的問題進行對比，互相之間進行問題的解決，這就在不知不覺中培養了學生的自主學習能力。其次，雖然很多學生會在課上進行課堂筆記的記錄，但是很多學生記筆記的方法是不正確的——有些學生在課上教師講課過程中，會花費大量的時間用來記筆記，而忽略了教師講課的內容，而有些學生在課上則不知道教師講授的重點，鼻子眉毛一把抓，這樣不論筆記在以后的復習還是知識整理過程中，都會起不到相應的作用。因此，教師也要提高學生的做筆記能力。

例如，在《運動的快慢》學習過程中，本節課的內容是讓學生認識參照物，并了解物體的運動和靜止是相對的這一概念，而本節課的難點則是在運動過程中選擇參照物以及機械運動的定義，教師可以在課前提出主要問題“機械運動是什么？”，“參照物的概念是什么？”，讓學生以這兩個問題進行學習內容的預習，在學生學習內容預習完畢后，為了檢驗學生的學習成果，教師可以提問學生“當我們從座位走到黑板前，我們發生了怎樣的變化呢？”，“天上的飛機是飛行的，依據是什么呢？”，讓學生進行討論，鞏固學習內容，并通過這種學習方法讓學生養成自主預習的好習慣。其次，教師讓學生做筆記時和學生做到共同做筆記，學生可以通過看教師做筆記的方法來完善自身的記筆記方法。

2.2學法的運用實施

學生在找到了適合自己的學習方法以后，最重要的是在學習過程中堅持這些良好的習慣，在物理教學過程中，教師要起到的角色便是幫助以及監督學生按照自己規劃的學習習慣進行良好的學習行為。而為了讓學生能夠遵守自己的良好習慣，就要讓學生認識到學習方法對于自己的重要性。首先，教師要對本節課的關鍵內容進行引導，讓學生知道本節課的重點在哪里，在預習過程中自然就會勾畫出課程的重難點，通過這種有效性的引導，不僅可以提升學生的知識獲取能力，還在一定程度上提升了學生的自學能力。其次，在講課過程中教師要積極的和學生互動，并在課堂中進行留白，讓學生進行思考，保證學生對于知識的消化時間是充足的。物理中有許多實驗，而這些實驗的細節較多，教師可以讓學生在課上提出自己的疑難問題，在課上共同解決，并讓學生進行問題的總結與整理。與此同時，教師還可以讓學生互相進行學習方法的交流。

例如，教師可以讓學生留意自己一天的學習習慣，并將這些習慣把好的壞的進行分類記錄到筆記本上，好的習慣進行堅持，壞的習慣再加以改良。同時教師還可以將一些學習習慣較好的學生的學習方法，展示給其他學生，讓學生之間共同借鑒，保證學生自主學習的方法有效性。其次，班級內的人數較多，光靠教師一個人是監督不來的，教師可以設置督察小組，讓小組之間互相進行檢查，互相促進，在《聲音的產生和傳播》本節課的學習過程中，教師就可以讓小組之間互相檢查，對方是否有按時進行課程內容的預習，讓小組之間互相出題，提高學生的學習樂趣。

結束語

綜上所述，在教學過程中，教師要改變傳統的教學方法，引導學生自主學，融入到教學過程中。在教學過程中重視學生的學習方法的養成，對于學生不良的學習習慣進行引導以及鼓勵學生進行調整，保證學生的自主學習積極性。

參考文獻

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山東省聊城市高唐縣第一實驗中學