新課標下小學數學課堂多元課堂評價探析

黃怡云

摘要：伴隨著當前社會經濟形式的變化，對于學校教育也提出了更為科學的教學要求，對課堂教學的方式也有了更高標準的要求。其中課堂評價就是非常重要的教學手段，不僅可以有效的提升學生對于數學學習的心態，幫助學生建立起明確的教學目標。因此本文將結合筆者在教學實踐中使用多元化課堂評價的經驗，探討如何高效的利用多元化課堂評價提升數學課堂教學質量。

關鍵詞：小學數學;多元課堂評價;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-310

在傳統的小學數學課堂中，教師對課堂評價的標準是以學生的成績作為衡量的標準。這樣的評價標準忽視學生的在數學上學習積極性以及其它教學表現，容易導致學生出現負面的學習心理裝填。長此以往，將影響學生的學習數學的積極性，進而在班級內部形成唯成績論的課堂教學氛圍，不利于學生心理健康成長。基于上述的教學現象，教師需要積極改進當前的數學課堂評價模式，建立起多元化的課堂評價標準，將評價的主體、評價的內容等多個維度進行優化。

一、評價主體的多元化

傳統的數學課堂教師是評價體系的主導者。在這樣的教學模式下，部分教師受限于傳統教學觀念，導致在進行教學評價時，評價的不夠全面、客觀，直接影響評價對學生的正向激勵效果。在新課改背景下，教師必須充分利用自身的特殊性，通過教學評價對學生的肯定和鼓勵，激發學生對數學學習動機。同時，傳統課堂上的學生往往處于被動的評價主體地位，而家長作為教育的重要資源和伙伴，長期被置于主體之外。因此，促進多元化評價的發展需要家長的參與。學生的相互評價也是一個重要組成部分，學生之間的評價和交流有利于取長補短，共同發展。

例如，教師在教導學生學習《圓柱體的表面積》數學知識的時候，教師在指導學生學習了如何推導圓柱體的表面積的數學公式之后，教師就可以設計出具體的教學問題，從而有效的發現學生對于基礎之知識的掌握程度，然后教師就可以針對學生在回答教學問題時候的表現，進行有針對性的教學評價，同時教師也可以同通過評價主體的多元化，在教師的教學指導下，嘗試進行學生的自我評價、學生之間的相互評價等多種評價主體地的教學模式。同時教師還可以積極引導學生的家長，根據自身對于學生學習情況的了解，對于學生的學習進行基礎的評價，從而有效的豐富課堂教學評價的模式，也幫助教師更加詳細的了解學生全面學情。

二、評價內容多樣化

傳統的評價內容比較簡單，以應試成績做為評價標準。但是當前素質教育背景下，小學數學教師應當積極促進評價內容的多樣化。讓教學評價的內容不應局限于學習成績，同時積極考慮學生對于數學學習的情感態度、價值觀發展和德智體勞動的多個不同維度。這就要就教師首先要認識到評價的目標，是促進學生全面發展。因此，教師在開展教學評價時，既要關注學生的學習習慣和課堂活動，又要評價學生的能力發展。要實現多元評價內容，從而實現學生的全面發展。

例如，教師在教導學生學習《比例》數學知識的時候，教師需要根據比例的意義、比例的基本性質、比例尺等相關的教學內容，然后教師在引導學生去解決具體的教學問題，然后教師在評價學生課堂教學表現的時候，就可以從多個不同角度與層面進行評價，如學生在學習中表現出的學習心態、數學思維能力以及與學生近期學習進步情況等，進行評價內容多元化的課堂教學評價。教師通過這評價內容的多元化的教學活動，學生能夠對于自身在數學學習的各個方面有了更為明確清晰的認知，然后在后續的學習過程中，更加的有針對性的學習，從而計劃地培養學生的數學綜合能力。

三、評價方法多樣化

為了改變傳統單一的應試教育評價方式，教育工作者提出了更加靈活的評價方法，如成長記錄袋、數學日記、分層教學評價等。小學數學教師根據學生在課堂上的實際情況，選擇更合適的方法，增強學生的自我評價和自我反思，從而提高自我，激發優生的學習信心和動力。在課堂上，教師要及時了解學生學習態度的變化，并及時采取措施加以解決。他們只是盲目地進行僵化的評價，不符合新課程改革的要求。

例如，教師在指導學生學習《百分數》的數學知識的時候，教師就可以針對學生在學習百分數知識時候表現，進行方式多樣化的課堂教學評價。由于百分數中的數學知識點具有一定的難度，教師既可以嘗試采用數學評價日記的，將平日教學過程中，對于學生進行的靜態評價，通過記錄的形式轉化為動態評價，從而可以有效的掌握學生一段時間內的對于數學知識的學習變化情況。不僅可以讓教師充分全面的掌握學生的真實學情，掌握學生對于數學知識中的不足，然后教師在有針對性進行教學，從而幫助學生改善學生在數學學習上的不足，從而極大的提高課堂效率。

綜上所述，教師在進行數學課堂教學評價的時候，教師需要重視以學生為主體的教學觀念，通過促進評價主體、評價方法和評價內容的多樣化，緊跟新課標的教學指導要求步。通過建立多元化的評價體系，幫助學生更加清楚的認識自身在數學學習上的問題，以及在教師的指導下明確的數學學習方向，提高教學質量，促進學生綜合素質的提高和全面發展。

參考文獻

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