淺談如何實現幼兒園課程的游戲化和生活化

楊技梅

摘要：幼兒教育是我國教育的重要組成部分之一，同時幼兒教育對幼兒的思想觀念、日常生活習慣都會產生重大的影響。所以，為了讓幼兒在接受教育的階段能夠養成一個良好的生活習慣和健康的思想觀念成了當今社會關注的一個重要焦點。為了解決這一現象國家教育部門通過對我國幼兒教育的實際考察和對別國幼兒教育教學模式的學習，對我國的幼兒教育做出了一系列的改革措施，措施指出要將幼兒日常的學習課程游戲化和生活化，通過這樣的教學方法對幼兒進行教育能促使幼兒的身體和心理有一個健康的、全面的發展，同時這也適應了教育教學改革的需求具有重要的現實意義。下面我將以游戲化和生活化為前提來探討在幼兒課程中進行“二化”的重要意義，以及如何能夠使游戲化和生活化完全的融入幼兒園的日常教學課程中。

關鍵詞：幼兒教育;游戲化;生活化

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-237

幼兒時期是教育發展的重要階段，也是幼兒性格、智力發展的初級階段，這對幼兒以后的生活和學習都有著十分重要的影響，所以相關的教育部門和幼兒教育機構必須對此十分重視。在實際的教學中要根據國家教育部門制定的規章制度來進行教學活動，而不是采用不合理的教學手法來教導幼兒學習。所以，各個幼兒院校和幼兒教育機構要把游戲化、生活化的教學理念進行一個合理的、科學的應用，以此來促進幼兒的全面發展和提高教學質量。

一、游戲化教學與生活教學的具體含義

（1）游戲化教學

游戲化教學就是指在實際課堂中教師通過游戲的方式來拉近學生與課堂的距離和拉近學生所教課程之間的距離，并在進行的過程中教師遵頊以學生為主要主體，從而讓學生在課堂上能夠充分發表自己的觀點和看法，從而促使學生的個性能夠得到一個合理的發展，激發學生的學習興趣，促進教學計劃的順利完成和提高教師的教學質量。

（2）生活化教學

所謂生活化教學是將教學活動置于現實的生活背景之中，從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學的目的要求轉化為學生作為生活主體的內在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。

二、當前幼兒教育突出的問題

（1）教師水平參差不齊

因為當前一些幼兒園或幼兒教育機構的教師都是沒有經過專業院校培訓和學習的人員，所以就導致這一部分教師的教學水平難以達到相關教育部門規定的標準。同時，因為這一部分教師受以往傳統教育觀念的影響較深就使得其自身的游戲精神較為缺乏，游戲能力不足，難以通過通過游戲化的教學方法來帶動幼兒進行日常課程的學習，因此，阻礙了幼兒的全面發展。

（2）教學環境不夠完善

經相關研究和調查表明大部分幼兒園和幼兒教育機構的游戲環境不夠開放。這些游戲區的設計方式大多都是以成人的理念去進行修建的，雖然具有較高的美學價值，但是實際教育功能卻并不明顯。同時，還有部分幼兒院校的教師對游戲化、生活化的教學理念專研不夠深入，只停留在表面再加上以往教學觀念的影響，教師不敢放手進行全面的教育。這些都是游戲化、生活化教學難以在當前幼兒院校中合理有效進行的一個重要因素。

三、如何實現幼兒園課程的游戲化和生活化

（1）立足生活，實現課程的生活化

幼兒階段的孩子的天性就是愛動和愛玩兒，所以，教師要讓學生多多接觸大自然和身邊的人文自然，讓幼兒在學習的過程中通過這些具體意像的一個緊密接觸，就能挖掘幼兒心中的樂趣，并以此來激發幼兒的好奇心理，從而使幼兒養成一種喜歡學習的良好習慣。并在這一過程中適當的和幼兒進行游戲互動，（如：通過對自然圖片的觀看、人文自然中玩具的應用等）來讓幼兒分辨出山川草木、飛禽走獸、日月星辰、高樓大廈、車輛等具體的自然事物和人文景觀。通過這樣一個游戲的過程不但使幼兒在游戲中釋放了愛玩兒的天性，又在一定的層面拓展了幼兒的知識儲存量，有利于其以后的學習和生活。

（2）建設課程游戲化資源

要對幼兒日常課程進行游戲化教學的前提之一就需要各個幼兒院校或者幼兒教育機構有一定的游戲活動區域。為此，這些院校和教育機構應該按照教育部門相關的規章制度的要求修建和劃分幼兒游戲活動區域。同時，還要注意區域的劃分應該注重多樣性、互補性、互動性以及發展性的統一，以此來確保幼兒的自由游戲時間和游戲空間，在游戲過程中也需要相關教師在旁邊進行指導和觀察幼兒的游戲效果，如果發現問題教師要對其進行一個合理的指導，這樣有利于幼兒良好學習品質的養成和教師自身教學經驗的積累。

四、總結

綜上所述，在幼兒園實施游戲化和生活化的教學理念是當前我國幼兒教育的改革策略。所以，各個幼兒院校和幼兒教育機構都要積極的響應這一教育要求，在實際的教學中各個教師通過發揮自身的主觀能動性和結合教育部門相應的措施來尋找適合教學方法，從而使得幼兒能夠健康的成長和學習。

參考文獻

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