問題化教學在初中科學教學中的應用現(xiàn)狀及改進對策分析

江錦君

摘要：在初中科學教學階段中，問題化教學能有效提高教學質(zhì)量，是一個必不可少的教學手段。本文主要羅列了現(xiàn)階段中學科學教學中普遍存在的一些問題，然后再著重提出具體可行的教學對策，希望可以給廣大教育界同行帶來一點參考和幫助。

關鍵詞：現(xiàn)存問題;教學方法;初中教學;應用現(xiàn)狀;具體對策

引言：

現(xiàn)階段的教育觀念隨著教學改革在不斷創(chuàng)新，教學形式在不斷多元化，教學水平也隨之得到了大幅提高，其中，問題化教學就是一個重要的教學方法。在實際性教學工作當中，無論是在質(zhì)量上還是在效率上，問題化教學對教學工作的影響都是巨大的，而初中科學教學工作更是離不開問題化教學的幫助。但是根據(jù)統(tǒng)計結果來看，目前的實際教學工作在問題化教學方面落實的并不理想。基于這點，本文對問題化教學提出了具體的對策，并對如何科學運用問題化教學方法進行了探討。

一、初中科學教學普遍存在的問題

初中科學教學的出發(fā)點，一是為了培養(yǎng)學生的科學意識，二是為了讓學生認識科學，這就要求實際教學工作必須培養(yǎng)學生的主動思考能力和實踐操作能力。而在這項工作中，實際教學活動存在的問題相對較多。

（一）初中科學實驗理論多于實踐

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在很多初中的科學課堂更趨于理論化，科學實驗過程大多被語言帶過，并未讓學生動手操作，而是純粹的講解，或是由于硬件設備和實驗難度的障礙，學生的實踐操作能力最終無法得到實質(zhì)性的提高。此外，還存在學科重視度不足，課堂實驗步驟刪減等問題。

（二）科學教學的探究性不足

在目前的實際教學中，科學教學的探究性是遠遠不足的，雖然教學環(huán)節(jié)存在較多的科學探究步驟，但在課堂上，很多教師并沒有根據(jù)學生的狀態(tài)來進行具體探究任務的布置。僅僅是按照傳統(tǒng)單一的已知理論來指導實踐，從而使科學教學活動變得刻板、單一，而且形式化。

（三）學生的主體性沒有充分得到肯定

在初中科學教學過程中，很多教師還是保留了傳統(tǒng)學科的教學方式，具體表現(xiàn)為教師對課堂話語權的操控，對學生主體性的忽視導致學生和教師的思維和行動不能密切銜接，從而使得“教”與“學”不能夠真正統(tǒng)一。

二、在初中科學教學中實施問題化教學的具體策略

（一）提高問題化教學的重視度

在初中科學教學過程中，教師要重視問題化教學，并且及時完善自己的職業(yè)素養(yǎng)[1]。針對問題化教學的重視度這個話題，教師必須要調(diào)整教學思維，要及時跟上教育發(fā)展的步伐，仔細研讀問題化教學方法的相關知識，從而保證初中科學教學的落實度。此外，教師還要不斷提高自身綜合素質(zhì)，因為只有在融匯貫通的基礎上，才能結合實際情況對教學活動進行創(chuàng)新;在改進教學方法之前，教師要扎實備課工作，將課本內(nèi)容巧妙安置在授課教案當中，并且設置適當?shù)奶釂柇h(huán)節(jié)，保證學生在課堂中的發(fā)言積極性。

（二）科學合理設置問題

教師需要根據(jù)實際情況來設置問題，要保證問題的科學性和合理性，不能超綱提問。在這一點上，有一些教師雖然注視到了問題化教學的重要性，并且在教學過程中進行了實踐操作，但是依然沒能收獲預期的效果，因為課堂問題設置得不夠合理，不能與學生的接受程度相適應。針對這一點，教師要遵循問題設置的原則，首先，設置的問題要和課程目標同步，要把教學內(nèi)容和問題統(tǒng)一化，及時防止問題脫離主旨的現(xiàn)象。其次，教師還需要將學生的現(xiàn)實生活和科學知識串聯(lián)起來，這樣才能保證學以致用。例如，在學習飲用水的相關知識時，教師可以圍繞飲用水來設置課堂問題，讓學生先進行思考和討論，再借助課本和工具書來尋找答案，最后再聯(lián)系實際生活來探尋節(jié)約用水的科學方法。這種和學生生活息息相關的問題更有利于引起學生參與的興趣，從而實現(xiàn)問題化教學的目的[2]。

（三）加強師生互動環(huán)節(jié)

事實證明，好的互動關系可以搭建良好的師生友誼，可以激發(fā)學生主動學習的熱情，是提高教學質(zhì)量的重要途徑。但在實際教學過程中，能夠做到這一點的教師并不多，大多數(shù)教師還是更偏向于灌輸式的傳統(tǒng)教學方法，這樣一來，就容易拉大師生之間的距離感，導致學生不敢向教師提出內(nèi)心的疑問，不利于教學活動的有效開展。對于以上情況，教師要重視與學生之間的交流，學會傾聽學生內(nèi)心的真實想法，以朋友的身份和學生交流，并且及時鼓勵學生隨時提問，號召全體學生參與到問題的解決中來，從而提高教學效率[3]。

三、結束語

綜上所述，問題化教學對初中科學教學具有一定程度上的積極作用，不僅可以提高學生的動手操作能力和實踐探究精神，而且有利于教學目標的高效實現(xiàn)。因此，我們教育工作者必須從內(nèi)心注重問題化教學，不斷提高自己的工作能力，合理設計課堂問題，給學生制造科學的學習環(huán)境，讓問題化教學發(fā)揮出最大的作用，從根本上提高教學水平。

參考文獻：

[1] 毛建鋒. 初中科學問題化教學應用現(xiàn)狀及對策分析[J]. 試題與研究：教學論壇， 2020（4）：0144-0144.

[2] 謝富平. 問題化教學在初中化學課堂中的應用探析[J]. 情感讀本， 2020， （011）：120.

[3] 傅佳麗. 問題化教學在初中科學教學中的運用分析[J]. 科教導刊（電子版）， 2019，（007）：95-95.

浙江省溫嶺市松門鎮(zhèn)中學 317511