高中數學教師該如何提高課堂教學的有效性

張巍

摘要：在課堂上留白、促進師生互動和運用信息技術這三種教學策略都能夠促使高中數學教師課堂教學的有效性有所提高，因為這三種教學策略都體現了“以生為本”的教育理念。基于此，高中數學教師就需要將這三種教學策略合理有效地應用到自己的課堂教學中去。在具體應用的過程中，高中數學教師可能會遇到各種各樣的問題，進而無法充分發揮這三種教學策略的作用。基于此，筆者就結合自己的教學經驗，在本文中對這三種教學策略進行了詳細的介紹。

關鍵詞：課堂教學;有效性提高;數學教學中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-087

提高課堂教學有效性是數學教學改革的重要目標之一，為了達到這一目標，高中數學教師必須要研究更多的課堂教學策略，進而對自己的課堂教學活動進行優化，促使學生在有限的課堂時間內獲益匪淺。在研究課堂教學策略的時候，高中數學教師就需要正確定位自己和學生的角色。高中數學教師要明白，自己是學生學習數學路上的引導者，需要發揮的是引導作用;學生是學習的主體，他們需要發揮的是引導作用。當高中數學教師所研究出的課堂教學策略能夠體現出這兩點的時候，其就能有效發揮作用。

一、在課堂上留白

在課堂教學的過程中，高中數學教師要為學生進行留白，給學生留出獨立思考、自主探究和交流討論的時間，讓學生自愿、自覺、自動地進行數學知識的學習和探索。這樣的話，高中數學教師就能在自己的課堂教學活動中促進學生的全面發展。如果高中數學教師沒有做到這一點，那他們的教學課堂就是一言堂，學生也會感到壓抑，進而無法產生學習數學知識的興趣，無法積極地參與到高中數學教師的課堂教學活動中去，教師課堂教學的有效性也無法得到有效的提高。例如：在進行《函數的基本性質》這一節內容的教學中，筆者首先會向學生提出如下問題：你們知道函數的基本性質都有哪些嗎？由此引發學生的積極思考。如果筆者此時沒有為學生留白，而是直接公布答案，那問題的存在就沒有了意義，學生也無法對函數的基本性質有著深刻的理解。因而筆者給學生留出了2分鐘的思考時間，讓學生主動地去進行思考。除此之外，當學生提到了函數具有單調性這一點時，筆者就會引導學生從形與數兩方面去對函數的單調性進行理解。此時筆者就會為學生出如下問題：你們該如何判定函數的單調性呢？然后給學生留出足夠的思考時間。

二、促進師生互動

高中數學教師是課堂教學活動的組織者和引導者，而不是獨裁者，學生是課堂教學活動的主體，他們的主體作用需要有所發揮。高中學生的自尊心強，他們特別希望在教師擅長的領域內得到教師發自內心的認可，此時高中數學教師就需要在課堂教學的時候給學生留出展示自我的機會。促進師生互動是很有必要的，高中數學教師需要在互動中發揮自己的引導作用，此時學生就會在與教師互動的過程中收獲數學知識、培養數學能力、樹立學習數學的自信心。高中數學教師的課堂教學也會更具有效性。例如：在進行《冪函數》這一節內容的教學中，學生已經學過了指數函數和對數函數，他們也因此掌握了研究函數的一般思想方法。此時筆者就會給學生留出自主學習的時間，讓他們去對冪函數的相關知識展開探究。在此基礎上，筆者就會為學生組織問答活動。筆者需要向學生提出問題，學生需要進行回答;然后學生需要向筆者提出問題，筆者進行回答。學生可以將自己在自主學習中遇到的困惑以問題的形式呈現給筆者，筆者也可以通過問題來引導學生展開冪函數知識的深入思考。在師生互動的過程中，筆者的教學效率和學生的學習效率都得到了顯著的提高，可謂是一舉兩得。

三、運用信息技術

高中數學教師的課堂教學效率之所以無法得到有效的提高，學生缺乏數學學習興趣以及無法理解抽象的數學知識就是其中兩點原因。此時高中數學教師就需要對信息技術進行合理有效的運用，一來為學生營造輕松和諧的氛圍，激發學生的學習興趣;二來將抽象的知識形象化，便于學生輕松地理解。由此可見，高中數學教師要想提高課堂教學的有效性，應用信息技術是很有必要的。但信息技術也并不是萬能的，此時高中數學教師就需要努力對信息技術展開研究，旨在在自己的課堂教學中充分發揮其作用。例如：在進行《集合》這一節內容的教學中，常用數集及其記法是學生需要記憶和掌握的，但在記憶的過程中，學生就很容易弄混。出現這一問題最根本的原因在于學生無法對代表數集的字母有著形象的認知。基于此，筆者就會對信息技術進行利用。當為學生呈現整數集的字母Z時，筆者就會利用多媒體讓學生明白，Z是整數的整的開頭字母。這樣一來，學生一看到Z就能夠將其與整數集聯系在一起。在涉及到非負整數集（自然數集）的字母N時，筆者就會利用多媒體呈現自然這一單詞的英文，由此讓學生記住N。這樣一來，學生就能很輕松地記住常用數集及其記法。除此之外，當學生遇到其他難以理解的數學知識，筆者也會進行信息技術的應用。

總而言之，高中數學教師要想提高課堂教學的有效性，他們需要在課堂上給學生留白，由此讓學生自愿、自覺、自動地進行數學知識的學習和探索;他們需要促進師生之間的有效互動，由此發揮學生的主體作用和自己的主導作用;他們還需要對信息技術進行合理有效的運用，由此激發學生的學習興趣以及幫助學生更加輕松地進行數學知識的學習。但高中數學教師要明白，能夠提高課堂教學有效性的策略還有很多很多，教師也因此需要不斷地進行研究和探索。

參考文獻

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[2]劉云.初探高中數學的課堂教學策略[J].數理化解題研究，2017（24）：5.

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