初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的組織和實施探討

黃海忠

摘要：小組合作學(xué)習(xí)作為新課程改革的教學(xué)產(chǎn)物，重點突出了學(xué)生的主體地位，要求教師將教學(xué)重點集中在學(xué)生身上，從學(xué)生的需求出發(fā)進行教學(xué)設(shè)計，重視培養(yǎng)與提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在英語課堂中既學(xué)習(xí)到知識，又提升技能。同時，合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，使得師生之間、學(xué)生之間的聯(lián)系更加緊密，學(xué)生間的交際越來越多，團隊互動也頻繁起來，這對促進學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長具有重要意義。基于此，本文章對初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的組織和實施進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;合作學(xué)習(xí);組織;實施

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-15-053

引言

合作學(xué)習(xí)為將小組作為學(xué)生學(xué)習(xí)的單位，合作完成由老師布置的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時需要對小組內(nèi)的成員進行準(zhǔn)確有效的分工，學(xué)生們可以在小組內(nèi)積極討論完成目標(biāo)的最佳途徑。小組合作學(xué)習(xí)方法不但是一種學(xué)習(xí)方法，更是一種策略。其與陳舊的教學(xué)方法有所不同，此種合作學(xué)習(xí)方法將學(xué)生的學(xué)習(xí)地位放于中心地位，這樣更可以激發(fā)起中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主觀能動性。

一、合理地劃分學(xué)習(xí)小組

初中英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式，教師首先要對小組成員進行合理劃分，從而高效發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在小組合作中實現(xiàn)知識積累與能力提升。合作學(xué)習(xí)是以小組為單位的，所以小組的設(shè)置并不是為了合作而合作，也不是為了單一地解決某些問題，而是給學(xué)生提供合作探究的平臺和機會，讓學(xué)生將所有關(guān)于學(xué)習(xí)方面的問題在這個小組中進行解決。因此，小組在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用十分重要。在合理劃分合作小組后，教師還要設(shè)置一個小組長。小組長要具備較強的專業(yè)基本功、組織能力、表達能力，能夠帶領(lǐng)小組成員合作學(xué)習(xí)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進而提升初中英語學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、布置合適的合作學(xué)習(xí)任務(wù)

合作學(xué)習(xí)模式作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，有著其自身的應(yīng)用優(yōu)勢，教師需要合理地應(yīng)用，這樣才能夠發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的最大價值。在初中英語教學(xué)過程中，教師不能過于依賴合作學(xué)習(xí)模式，在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的時候不能過于盲目，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及實際能力和學(xué)科特點，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進行合作探究，從而促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。科學(xué)地布置學(xué)習(xí)任務(wù)，可以說是開展英語合作最有效的途徑。例如，講解“Where did you go on vacation”這一部分內(nèi)容的時候，教師可以提前為學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生分成小組預(yù)習(xí)本單元的內(nèi)容，先熟悉教材中出現(xiàn)的一些新詞和短語，對此進行歸納和整理。學(xué)生還需要準(zhǔn)備一篇和度假有關(guān)的英語內(nèi)容，可以介紹風(fēng)景，也可以是度假的前期準(zhǔn)備等，在課堂上進行獨立的表達。

三、教師適時指導(dǎo)與點撥

通過合作學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生可以建立一個有效的英語課堂學(xué)習(xí)方法，進而實現(xiàn)班級資源的有效整合，同時也為初中生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，使教學(xué)內(nèi)容具有其開放性和挑戰(zhàn)性的特點，顯示出英語學(xué)習(xí)過程和討論的價值。例如在授課過程中，在文章的處理上，老師不能整堂課侃侃而談“說”得“盡興”，要把適度的問題留給學(xué)生，留給學(xué)生交流合作的機會，比如文章這段為什么要這樣描述？文章這樣描述的意義是什么？授課教師可以在講完課文背景之后就開始向?qū)W生“拋”出問題，根據(jù)學(xué)生個體的生活經(jīng)驗和自身的知識，學(xué)生對問題會有不同的看法，教師所要實現(xiàn)的就是引導(dǎo)作用，將初中生們不同的觀點最后總結(jié)、融合進課堂教學(xué)之中，得出問題最后的結(jié)論。

四、建立合理的激勵機制

充分激發(fā)學(xué)生的興趣與主動性是初中英語教師教學(xué)工作的重中之重。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中缺乏主動性會影響教學(xué)效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只有保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能夠不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在今后的教學(xué)過程中，教師要制訂合理的、恰當(dāng)?shù)募顧C制，積極地鼓勵學(xué)生踴躍地參與到小組的學(xué)習(xí)合作與討論過程中。對于表現(xiàn)好的學(xué)生教師要對他進行表揚，對于相對內(nèi)向的學(xué)生教師也可以采取相關(guān)的獎勵措施，給學(xué)生進行信心方面的塑造，促使他們積極地參與到學(xué)習(xí)中來。

五、實施客觀、多元的合作評價

首先，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生要對課前預(yù)習(xí)知識進行檢查，對課中知識進行反饋。在自學(xué)中，學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)任務(wù)，自主自覺地展開學(xué)習(xí)互動。在合作環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要進行合作學(xué)習(xí)，可以促進能力提升。而反芻可以理解為質(zhì)疑和解疑。學(xué)生可以通過分層的方式對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行反饋，實現(xiàn)分層達標(biāo)。總結(jié)可以分為個人總結(jié)、小組總結(jié)及班級總結(jié)。通過客觀、多元的評價方式，師生都可以在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中進行反思，得到成長。這對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升和英語高效課堂的打造均具有重要影響。例如，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，給各個小組設(shè)置任務(wù)，然后由小組長組織成員對問題進行討論，之后采取實質(zhì)性的舉措，各小組派出代表回答問題。同時，學(xué)生可以采用這樣的方式對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有針對性的復(fù)習(xí)和評價，從而提升本節(jié)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)模式十分有必要。合作學(xué)習(xí)模式的開展能夠打破傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的局限，營造出一種多元化的課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)初中生的課堂參與熱情，從而實現(xiàn)初中英語教學(xué)的真正目的。

參考文獻

[1]張燦.初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實施策略探析[J].中學(xué)生英語，2020（48）：80.

[2]吳棟萍.初中英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式實施策略[J].英語畫刊（高中版），2020（33）：114.

[3]楊治霞.初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實施策略[J].課程教育研究，2020（45）：44-45.

廣西百色市田陽區(qū)民族中學(xué)