生活化教學模式提高初中物理教學的有效性探討

石強

摘要：隨著時代的發展和科技的不斷進步，我們看到越來越多的科學技術元素融入到生活實際中，其中的發展離不開物理學。物理學與我們的生活實際息息相關，而初中階段正是學生學習物理的轉折時期，教師應通過生活化教學的物理實踐教學體系對學生展開有效性的物理教學。本文以教師如何應用生活化教學模式提高學生對初中物理更深一步的理解和掌握為主要內容展開論述。

關鍵詞：生活化教學模式;初中物理;有效性探究中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-042

一、引言

初中物理的學習是學生學習物理的承上啟下的關鍵性階段，而物理本身又是一門具有邏輯性和極具啟發思考性的學科，同時它的抽象性又使得有時教師無法針對某一物理知識點單獨地進行引導學生理解和掌握這一知識。此時便需要運用生活化教學模式來解決此類問題，這就能夠讓學生在物理課堂上學習理解并掌握課業基礎知識，還能夠激發學生對物理的學習興趣，從而達到讓學生長期學習探索物理的目的。

二、初中物理教學現狀及問題分析

我國普遍的教育背景及情況促使初中物理教師對于物理教學無法做到將課業知識與物理學思想全面地教授給學生。對于初中學生來說，物理學習的過程往往抽象的、難以理解的，而在短暫的課時內教師不僅要做到完成教學任務，還要引導學生多方面能力共同發展，這也是不現實的，由此出現了教學中的填鴨式教育問題。教師往往基于傳統的教學模式和固定的認知思維，把教學當做一種按照教案進行下去的任務，忽視學生與自身的主客我，從而導致教學關系混亂，學生更無法從中學習到物理知識。此外，正是這種填鴨式教育的枯燥乏味，也使得學生對物理學習產生了一定的誤區，對此失去學習興趣，有些教師只按照課本的內容“紙上談兵”，沒有意識到實踐是對學生學習理解物理知識的重要手段。

三、生活化教學模式在物理教學中的有效性策略探究

（一）與生活實際相結合，激發學生深入學習物理興趣

物理是一個極具邏輯性的學科，對于剛剛接觸物理學科的初中學生來說，物理學習也許充滿了挑戰與困難。眾所周知，興趣是學習的最佳源泉和動力，在面對學生對此抽象學科不感興趣時，教師要充分發揮自身的作用，積極引導學生自主深入思考物理問題，并對物理學習產生一定的興趣。比如在講授光速這一知識時，教師可以聯系生活實際，對學生進行提問，下雨的時候是先看到閃電還是先聽到雷聲呢？也許大多數學生對這個問題沒有關心過，但是通過這一提問，學生在潛意識里埋下了疑問的種子，在下次雷雨天氣時就會注意觀察這一現象。這就是將物理知識與生活實際相結合，激發學生學習物理的興趣，引導學生自主學習物理。

（二）運用情景式教學，引導學生融入物理學習氛圍

初中物理的課程很多和生活事件相關，在開展物理課程之前，教師可以設計有趣的生活情景來導入新課，改變枯燥乏味的理論學習方式，吸引學生的注意力，把復雜的理論知識簡單化，進而學生更容易理解與掌握。例如在學習電路中的串并聯知識時，教師可以針對這一知識，引入情景：在兩個不同的房間有著兩個相同的控制燈泡的開關，可是不同的是一個開關可以控制一排燈泡的開關，另一個開關僅能控制一只燈泡的開關，這是什么原因導致的？教師通過創設這一情景，讓學生在情景假設中思考問題，充分發揮其主觀能動性培養其自主思考能力。

（三）開展小組合作交流模式，設計物理作業生活化

初中物理教學的主要任務就是引導學生積極并樂于學習物理知識，并在此過程中培養學生的其他能力，從而達到更好地促進學生全面發展的目的。因此，物理的課后作業也是初中物理學習的重要環節。但是對于初中學生來說，課業壓力不宜過大，因此教師在布置作業時也要避免題海戰術式的作業安排，要充分發揮物理學習生活化的目的，根據自身的專業素養和職業水平設計出與生活相結合的實踐類作業，同時輔以少量的能夠完成理解課業知識的作業即可。

四、生活化教學模式應用于初中物理教學的意義

物理教學生活化這一教學模式對于初中物理教學中的意義十分突出，在當今教育背景下所凸現出的一系列教育問題，生活化教學模式恰好能夠為相關問題給出相適配的內容。一方面，物理源于生活，利用生活化教學方式將物理回歸于生活，能夠使得學生深刻理解物理知識，并從中產生對物理學習的興趣。另一方面，在該教學體系下的物理學習，更加有益于學生全面培養自身的能力，對學生與教師都是互相進步一種學習方式。

總結

綜上所述，基于物理知識的邏輯性及抽象性，初中物理教學中需要教師對學生進行生活化教學，使得其對物理課業知識的理解和掌握。這一教學體系也能恰恰與素質教育的教學目標所吻合，不僅能夠在物理知識學習上提升學生的學習能力，還能夠在物理教學生活化的過程中培養學生的自主學習能力、創新創造能力、合作交流意識等，對學生未來學習物理學科及相關發展大有裨益。

參考文獻

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