思維導圖在小學低年級語文教學中的運用

陳梅秀

摘要：所謂思維導圖，即由某中心主題向四周發散的一種圖形思維工具。它借助圖形及色彩所帶來的形象化效果，契合人體大腦的神經元結構，進而起到良好的聯想以及記憶效果，因而是一種比較實用且有效的思維和學習工具?；诖?，以下對思維導圖在小學低年級語文教學中的運用進行了探討，以供參考。

關鍵詞：思維導圖;小學低年級語文教學;運用中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-035

引言

這些年國家對學生教育的重視程度不斷加深，為了培養學生的綜合能力，頒發了新的教學政策。在這樣的教育背景下，促使教師在小學語文教學的過程中，積極轉變了以往的教學方式，將思維導圖應用到不同的教學領域中，讓學生在教師的指引下，提升自身的分析能力和思維能力，增強語文綜合素質。

一、用在識字教學中

識字就是學生一個又一個地去認識生字的音形義，似乎難以用得上思維導圖。實際上，在識字教學中，教師借助符號和線條形成的思維導圖，能夠清晰地呈現學生在生字學習時的思路，便于學生舉一反三，遷移運用，提高學生的識字效果。在部編版語文教材中，編者直接安排了以思維導圖學習生字的范例，在一年級上冊《語文園地三》，學習“車”字時所給出的“課文”，其實就是教材中最早出現的思維導圖。編者借助顏色（黃色、藍色、紅色）和線條（左右、上下），組成了以“車”為中心來認識相關生字的網狀圖。對此，教師在生字學習中要加以說明。如在《漢語拼音11》中學習“兒”，教師可以讓學生仿照“月兒”說一說“兒”在后面的詞語：花兒、泡兒等，再用板書加以呈現，詞語寫在左邊成一豎排，在右邊的中間位置寫一個“兒”字，再用圓圈圈起來，然后用線條與詞語連起來，并帶學生讀幾遍。

二、以思維導圖帶動小學生閱讀和習作能力提升

思維導圖的運用，能帶動小學生閱讀和作文能力的有效提升。閱讀和習作教學可以說是語文教學的重點和難點，針對這塊知識，教師要對傳統固化式的教學模式進行適當的改進。低年級小學生對于語文閱讀和習作知識的學習可能還有些困難，因此必須由教師來指導學生學習技巧，以思維導圖帶動小學生閱讀和習作能力的提升。在閱讀教學中，教師可以結合思維導圖，通過創設情境的方式引導學習。語文很多單一字詞只有放到具體的語境中，才能夠真正發揮出自身的作用，而字詞教學的主要目的之一則是引導學生更好地運用所學習的字詞展開自主閱讀。因此，為了不斷提升語文閱讀的教學效果，教師可以通過創設相應的教學情境，將一些看似生硬或毫無關聯的詞語放到具體的情境中，為不同的詞語建立聯系，引導學生在運用中學習，在學習中理解，這樣往往能夠收到事半功倍的效果。教師將閱讀教學與思維導圖聯系起來，日積月累，學生也會學會這種整理知識的方式，這對于他們今后的學習具有非常大的幫助。在習作教學中，習作的應用性比較強，教師通過引導學生合理運用思維導圖，搭配理論學習和具體實踐，進而為小學生的習作能力提升奠定堅實的基礎。思維導圖往往是從一個關鍵點或者關鍵詞入手，然后向四周發散，形成一個脈絡結構圖形，這與寫作過程非常契合。習作教學中通過思維導圖的應用，使小學生在寫作之前能夠對作文進行良好的構思，并用思維導圖的方式呈現出來，這樣小學生就可以根據畫好的思維導圖進行寫作，必定文如泉涌、行云流水，有了思維導圖的參與，習作教學會變得更科學更有效率。教師要積極引導小學生多繪畫思維導圖，直到思維導圖的繪畫過程可以完全在大腦中完成，這樣小學生的習作能力便能夠獲得真正的提升。

三、用在閱讀教學中

部編版語文教材的編者，十分重視閱讀方法、策略的學習和運用，其中抓關鍵詞句的學習就是多個單元語文要素的學習目標;思維導圖通常也需要借助關鍵詞句（時間、地點、人物、事件）來建構。這樣一來，以關鍵詞句將文章的重點知識用樹形圖、魚骨圖、網狀圖等直觀地加以呈現，就能夠使學生迅速建構課文的知識體系。如《蜜蜂》（三年級下冊第14課），這篇課文所在單元的語文要素有“借助關鍵語句概括一段話的大意”，課后練習出示的其實就是一幅簡單的思維導圖，即按照“實驗目的”“實驗過程”“實驗結論”等三個板塊加以呈現，目的在于訓練學生在每一個環節的表達中借助關鍵語句概括段落大意的能力。一位教師在此基礎上將重點部分“實驗過程”細化，讓學生通過閱讀文本，找出實驗過程的幾個步驟，畫出每個步驟的關鍵語句，再自己選擇合適的方式繪制思維導圖。學生仔細閱讀實驗過程，找出了準備、放飛、觀察、統計等步驟，并抓住一些表述關鍵行動的詞句，如準備階段的“捉蜜蜂”“做白色記號”“小女兒在蜂窩旁等著”等，學生根據實驗過程的一步步落實情況，多數都選擇了以魚骨圖來呈現這個過程。

結束語

教師在小學語文教學中采用思維導圖的教學方式時，應根據學生的學習習慣和語文基礎，結合課本中的教學內容，靈活運用到不同的教學環節中來，采用多樣的方式提升思維導圖的有效性，讓學生在教師的指引下，培養主動學習的能力，增強自身的閱讀能力和寫作水平，促使教師順利完成新課改的小學語文教學目標。

參考文獻

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