淺談如何提高小學低年級數學課堂效率

王莉婷

摘要：小學低年級階段的學生因為年齡以及心理方面的特點，愛鬧好動，注意力難以持久高度集中，在數學課堂教學過程中如何構建良好的學習氛圍，充分調動學生個人的學習興趣，強化課堂教學的整體效率?；诖?，本文深入探究了促進小學低年級數學課堂教學效率實現不斷提高的策略。

關鍵詞：小學低年級;數學課堂;教學效率;策略

一、構建生活情景，調動學習興趣

新課改教學理念強調在小學低年級階段的數學課程教學實踐中，教師應當結合學生所處的年齡階段和現實生活經驗，布置生動、具體、想象的多樣化數學教學活動，如，借助故事、游戲、角色扮演等多種方式，充分調動學生個人的學習興趣，幫助學生通過生動形象的教學情景深入認識和掌握數學知識。由于學習內容越發靠攏學生相對熟悉的生活實際，則學生會對知識內容產生越高的自覺理解和內化積極程度。所以，在課堂教學過程中，教師應當積極構建情景，以此搭建數學知識于實際生活之間的溝通橋梁，讓學生暢通無阻的穿梭于數學知識與實際生活兩者之間，引導學生通過“現實生活”或者“仿照生活”過程自然的學習和積累“現實數學知識”，感受數學知識來源于現實生活，同時又應用于生活實際，并且促進學生體會到所學的數學問題是十分熟悉且經?？吹降?，同時認識到具有一定的新奇性和挑戰性。如此一來，不僅能夠讓學生帶有濃厚興趣的展開思考以及探索，而且能夠讓學生認識到自身已經存在較大的局限性，進而進入一種想要懂得而不懂，不能自休的心理狀態，激發一定的探索欲望。例如，教師在講解“角的初步認識”知識點的時候，教師可以為學生展示十分熟悉的五角星，引導學生準確尋找五角星的角，初步認識角，然后可以提出問題：“現實生活中什么地方存在角？我們來比賽，看看哪個同學找的角是最多的，”以此充分調動學生學習數學的興趣，促進學生意識到生活中隨處可見角，進而讓學生了解到數學知識與日常生活之間存在的密切關系。

二、營造良好的課堂氛圍，優化教學環境

小學低年級階段的學生往往會將自己的注意力投入到色彩絢麗，具有一定趣味性且運動軌跡明顯的物體上。因此，在課堂教學過程中，有些學生通常會被各種事物吸引去注意力。對于教師來說，倘若在課堂教學的開始階段就牢牢把握學生的全部注意力，促進學生產生好奇心和興趣，才是保證課堂教學實現有效性的基礎。然而，由于低年級學生缺乏較強的注意力長時間集中能力，甚至無任何特點的事情就會立即吸引學生投入注意力，如，窗外的風箏或翩翩起舞的蝴蝶等，都能夠會成為數學課堂有效性提高的障礙，具有眾多不確定因素。因此，在數學課堂教學過程中，教師可以借助多媒體設備或其他各種教學工具展開輔助教學，并且配合生動具體的圖片或多樣化的活動展開知識的探究，這樣能夠最大限度的引起學生的高度關注，促進學生集中自己的注意力。例如，教師在講解“認識圖形”知識點的時候，需要引導學生拓展發散性思維，準確尋找課堂教學中出現的圖形，并引導學生積極回答，一一列舉。教師可以將課堂教學營造出較強的生活帶入氛圍，更好的集中學生的所有注意力，引導學生積極行動，進而實現高效課堂。

三、分組競賽，強化學生的參與程度

新課程強調素質教育，是力爭將學生培養成具有一定思想、創新能力的社會主義全能型接班人。在小學低年級開展數學課堂教學，要求教師最大限度的體現機身的主觀能動性，構建多樣化的良好教學環境，有效培養和強化學生個人的創造力，促使學生能夠在充滿快樂氛圍的環境中學習和發展。在課堂教學過程中，教師可以實施分組游戲的方法，為各個小組之間構建和諧的競爭關系，可謂是一個強化學生個人創造力和樹立競爭意識的最佳手段。組織幾組學生展開同時計算比賽，哪個小組計算的又快又準則判定為獲勝方，教師可以給予相應的獎勵。例如，教師在組織學生針對“乘法口訣表”進行學習和背誦時，倘若要求學生通過單獨的形式機械背誦，不僅枯燥乏味，而且浪費大量時間，別的學生也會成為課堂教學的干擾因素?；诖?，教師可以借助分組競爭的方式，組織班級學生自由分組。各個小組之間展開友誼比賽，教師可以引導學生通過接龍的方式展開乘法口訣的背誦，同時教師負責記錄每組背誦的所用時間，通過對比，教師應當為獲勝方給予相應獎勵。

四、讓生活呈現數學化，讓數學呈現生活化

通常而言，無論哪門學科的學習開始都來源于現實生活。對一門課程展開學習的根本目的在于應用于、服務于現實生活。在小學數學課程的教學過程中，數學屬于一門相對抽象化的學科，倘若教師在課堂教學過程中只是單純地利用教材展開理論和抽象化形式的教學，會導致學生產生枯燥乏味的感覺。但是，若教師可以將現實生活實例融入數學教學活動，則能夠促使學生產生學習數學知識的濃厚興趣，并且能夠快速得投入到課堂教學活動當中，如同學生不予理解的知識，若教師可以將其轉變為學生每天都接觸到的事物，自然會讓學生產生深入的理解。因此，在數學課堂教學過程中，教師應當構建豐富的生活情景，并為學生講解情境內容，借助這種方式，能夠促進學生深刻認識到數學知識來源于現實生活，讓學生感覺到在生活實際中數學知識無處不在。同時，在實現生活環境下，學生能夠對數學的具體應用產生深入認識和理解，借助這種方式，不僅能夠促使理論知識與實踐實現完美結合，而且能夠引導學生挖掘生活實際蘊含的數學知識。在引導學生進行知識的有效探索的同時，也實現了小學數學整體教學效率的提高。

結語

在小學低年級數學課程的具體教學活動中，教師依然需要結合實際情況展開教學，并且迎合新課程改革，與時代保持共同進步，不斷探索，力爭創新，尋求多樣化的針對性教學方法。強化教學效率并非朝夕之間、一舉成功的事情，作為優秀的教師，必須保持足夠的耐心展開教學，以此取得顯著的教學效果，促進數學課堂具備一定的激情以及活力，讓小學低年級數學課堂呈現高效教學。

參考文獻：

[1]張建斌.淺談小學高年級數學高效課堂教學實踐[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（01）：178.

[2]富雪蓮.淺析小學高年級數學教學策略[J].中國校外教育，2018（28）：112.

黃巖區九峰學校 浙江 臺州 318020