核心素養(yǎng)下初中語文小組合作教學(xué)探究

韋昌帆

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

自2017年，統(tǒng)編版教材在全國實施以來，新的教材對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了全新的要求，所有老師又一次走在了課改的前列，我在“問題探究式”教學(xué)的基礎(chǔ)上，開始了“小組合作”教學(xué)策略的探究，旨在從關(guān)注老師轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生。我們的目的只有一個：把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性和創(chuàng)造性，提高課堂效率，實現(xiàn)課堂的有效教學(xué)。經(jīng)過三年的實踐，我取得了一定的成效，現(xiàn)就“小組合作教學(xué)”具體擦略總結(jié)如下：

一、教學(xué)組織形式的改革

每年開學(xué)，我校都會在在七年級新生的教學(xué)模式上大力改革，要求每個班級都采用小組合作探究式學(xué)習(xí)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。合作探究首先要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動的接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，是“教學(xué)之本”。要保護(hù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學(xué)，主動地學(xué)，學(xué)有所得，越學(xué)越愛學(xué)習(xí)。合作探究是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā)、共同探究，不僅有所發(fā)現(xiàn)、學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。

首先，合理分組

我們先把班級同學(xué)分成10個小組，每個組6——7人。各小組同學(xué)實力要相當(dāng)。同時我們要求每個小組評選出各自的小組長，然后由小組長為每個組員編號，同時各組要設(shè)計自己小組的組名、小組目標(biāo)、小組計劃、小組組歌等，為后面合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。老師根據(jù)班級人數(shù)的實際情況，將桌凳擺成了各式各樣的“U’”型，便于學(xué)生的討論合作。

其次，改變教學(xué)方式。

一方面要實行教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自主權(quán)，使學(xué)生有自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利;一方面要嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。三是精心組織學(xué)習(xí)活動，在整個學(xué)習(xí)過程中，人人有提問、發(fā)表、交流、展示的機(jī)會。組織好自學(xué)，合作學(xué)習(xí)，既做到在互動中把學(xué)習(xí)引向深入，又做到因材施教以加強(qiáng)個別輔導(dǎo);組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)、調(diào)控，以全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

最后，實行獎罰

為了更好地促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，我們實行了小組量化和個人量化。制定了具體的獎罰方案和相關(guān)制度，并且由值周班長具體負(fù)責(zé)量化，兩周總結(jié)公布一次。每次評選出兩個優(yōu)秀小組，三名優(yōu)秀班干部，三名優(yōu)秀學(xué)生。利用班會為他們頒發(fā)獎狀，并分發(fā)獎品，合影留念，最后將這些榮譽(yù)發(fā)至班級微信群，與家長共享。

二、課堂基本結(jié)構(gòu)改革

學(xué)----自主學(xué)習(xí) 以學(xué)為主? ? （學(xué)生行為）

展----展示交流 達(dá)成共贏? ? （學(xué)生行為）

點(diǎn)----精講點(diǎn)撥 點(diǎn)評升華  ? （教師行為）

測----有效檢測 落實知識? ? （學(xué)生行為）

1.“學(xué)”即自主學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)

“自主學(xué)習(xí)”就是學(xué)生按照“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的要求，在績優(yōu)學(xué)案或者導(dǎo)學(xué)案的幫助下的自主學(xué)習(xí)活動。學(xué)生必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。學(xué)生根據(jù)學(xué)案，自主解讀文本，初步學(xué)習(xí)，完成基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)題目，從總體上對文本有初步把握，完成基礎(chǔ)性目標(biāo)，從而為課堂的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。“合作學(xué)習(xí)”是指以學(xué)案為導(dǎo)向，二人之間、小組成員之間、組與組之間的合作交流活動。問題解決的順序依此是：自主學(xué)習(xí)——小組內(nèi)展示——班內(nèi)展示——老師點(diǎn)撥及點(diǎn)評。

2.“展”即“展示交流? 達(dá)成共贏”。

展示分為兩個環(huán)節(jié)。第一個是在小組長組織下的組內(nèi)展示，主要展示二人互學(xué)和小組內(nèi)合學(xué)的成果，暴露出存在的問題，由小組組長負(fù)責(zé)將學(xué)習(xí)成果和暴露問題匯報給老師，便于老師及時掌握學(xué)情，安排班內(nèi)大展示;第二個指的是在教師組織下的全班范圍內(nèi)展示。通過展示交流可以讓學(xué)生表達(dá)不同的多樣化的思維，并相互啟發(fā)、溝通，培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維能力，在分享中達(dá)成共贏。課堂上教師要拿出一定的時間讓學(xué)生展示交流，形式要多種多樣，教師注重適時、中肯的評價，學(xué)生要善于傾聽他人的發(fā)言。學(xué)生自主學(xué)習(xí)中有疑惑的問題，教師要善于引導(dǎo)，在班內(nèi)形成“你教我”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。過程中，教師要匯總交流展示中的問題，把握課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)、易錯點(diǎn)等，為下一步點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。值得注意的是，展示只是教學(xué)一環(huán)，而不是全部;問題是展示的載體，教師要巧妙設(shè)計問題，展示是互助合作探究后對疑難問題的解讀。

3.“點(diǎn)”即“精講點(diǎn)撥? 點(diǎn)評升華”。

所謂點(diǎn)，主要體現(xiàn)為教師抓住知識的關(guān)節(jié)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯點(diǎn)、疑惑點(diǎn)等，點(diǎn)出知識的精華，而且點(diǎn)得要精彩。把握住了“這四點(diǎn)”就能使教學(xué)收到事半功倍的效果，反之，全面開花，到處點(diǎn)火，則徒勞而無益。

4.“測”即“有效檢測? 知識落實”。

教師以試卷或PPT或者績優(yōu)學(xué)案的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。課堂訓(xùn)練是課堂教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，根據(jù)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)以及疑惑點(diǎn)，選擇有代表性、梯度性、量力性、發(fā)散性的題目，要求學(xué)生限時限量完成訓(xùn)練題組，并通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批、班級展示等方式了解學(xué)生答題情況，及時對錯題進(jìn)行講評點(diǎn)撥，確保訓(xùn)練的有效性。讓學(xué)生在有效訓(xùn)練、當(dāng)堂檢測中鞏固自己的所學(xué)，找到知識的遺漏點(diǎn)，在矯正、總結(jié)中提升素質(zhì)，實現(xiàn)“堂堂清”。訓(xùn)練題的設(shè)計要做到：訓(xùn)練題設(shè)計要有層次，體現(xiàn)不同水平學(xué)生的要求。訓(xùn)練題設(shè)計要圍繞三維教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計要突出重點(diǎn)，注意疑點(diǎn)。題目要有代表性和拓展性。

三、教學(xué)評價的改革

語文課堂教學(xué)評價應(yīng)注重科學(xué)性、全面性、可行性，即：（1）科學(xué)性。評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)反映教育教學(xué)的一般規(guī)律，又反映語文課堂教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，反映當(dāng)前語文教育研究界的新成果，突出語文課堂教學(xué)的內(nèi)在的特征。 （2）全面性。評價標(biāo)準(zhǔn)要全面反映語文課堂教學(xué)的本質(zhì)，就教學(xué)行為的主體來說，既關(guān)注作為施教者的教師的教學(xué)行為，又關(guān)注作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的認(rèn)知、情意活動。 （3）可行性。各個評價要素間含義明確，條理有序，層次清晰，語言簡潔，權(quán)重、分值比例合理，易于劃分等級。

“小組合作”課堂教學(xué)評價的基本策略：

（1）氛圍激勵策略，營造有利的學(xué)習(xí)氛圍。教師要為學(xué)生提供各種便利的學(xué)習(xí)條件，營造民主、平等、和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍

（2）興趣激勵策略，導(dǎo)課方式新穎，引人入勝。精心設(shè)計導(dǎo)入，引發(fā)和保持學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望

（3）自主性教學(xué)策略，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師能以平等的參與者身份，給學(xué)生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，為大多數(shù)學(xué)生提供平等參與的機(jī)會;對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有針對性的指

導(dǎo);根據(jù)學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，教師的指導(dǎo)語言富有啟發(fā)性，及時采用積極、多樣的評價方式

（4）探究性教學(xué)策略，體現(xiàn)知識的形成（建構(gòu)）過程。教師能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略;引導(dǎo)學(xué)生通過自己動腦、動手去親身經(jīng)歷獲取知識的過程;對實驗探究活動提供正確、有效的指導(dǎo)

（5）反饋性策略，信息反饋及時，有效地調(diào)整教學(xué)。能夠幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行反思，學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價和總結(jié)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)困難、問題和經(jīng)驗作為生成性教學(xué)的起點(diǎn)

總的說來，教師的教學(xué)觀念應(yīng)能夠體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為重點(diǎn);重視培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，在課堂教學(xué)中既重視語文基礎(chǔ)知識、基本技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，又重視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理與生活體驗，能夠緊密地結(jié)合學(xué)生的生活實際展開教學(xué)活動;重視對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的思維訓(xùn)練，重視引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文過程的體驗，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的方法;在學(xué)習(xí)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字、喜歡語文課堂、自覺接受中華民族文化精華的情感，使他們形成正確的價值觀與道德觀。

三年來，我不斷的摸索，不斷的嘗試，不斷的改進(jìn)。雖然取得了一點(diǎn)成效，但仍然還有很多問題。如個別學(xué)生想換組，以前的小組下學(xué)期還要不要繼續(xù)？學(xué)生的量化還不夠細(xì)致，評優(yōu)選先的制度還不夠完善等，總之，今后教學(xué)中，我應(yīng)該根據(jù)班級實情，多思考，采取切實有效的措施，爭取讓“硝唑合作教學(xué)”策略成為我的特色，我的品牌！

云南省富寧縣板侖中學(xué)