談?wù)勑抡n程理念下如何抓好寫字教學(xué)

陸興明

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

漢字是中國文化的瑰寶，是一種內(nèi)涵豐富的表意文字，有著悠久的歷史文化積淀，它的博大、厚重與縝密體現(xiàn)了我們的千年文化。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn)。”如何攻破識字關(guān)，使學(xué)生在低年級就能多識字，快識字，識好字呢？這勢必要求教師采取生動活潑、輕松愉快、形式多樣的方式去組織識字教學(xué)，讓課堂活起來，讓學(xué)生有滋有味地學(xué)習(xí)漢字。我從以下幾方面談?wù)勛约涸谧R字教學(xué)方面的實(shí)踐與探索：

一、教給學(xué)生自主識字的方法，激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣、愿望和習(xí)慣，逐步提高學(xué)生獨(dú)立識字的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的良好習(xí)慣。

教是為了不教，教給學(xué)生方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教給他們知識重要。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在第一學(xué)段認(rèn)識1600—1800字，在這個(gè)階段教給學(xué)生識字的方法，是識字教學(xué)的重點(diǎn)。我分析結(jié)合教材特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)在兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法， 創(chuàng)造“授之以漁”學(xué)習(xí)環(huán)境，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。由淺入深地提高了學(xué)生的識字能力。

1、借助拼音，自學(xué)識字。

從教漢語拼音開始，我有意識地進(jìn)行專題訓(xùn)練，使學(xué)生初步建立句子的概念。在教學(xué)中學(xué)習(xí)識字時(shí)，結(jié)合畫面組詞，讓學(xué)生邊說邊識字，從而在練習(xí)中不斷提高識字水平。

2、利用插圖或者直觀教具識字。

低年級語文課本圖文并茂，色彩鮮艷，有豐富的識字內(nèi)容。在教學(xué)中利用圖畫及漢字和古代的字形認(rèn)識象形字。如在一年級上冊語文識字教學(xué)中我通過借助插圖認(rèn)識“日、月、水、火、馬、蟲、魚”等字。

3、聯(lián)想識字。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉。”在識字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。我抓住漢字形象直觀的特點(diǎn)來誘發(fā)學(xué)生想象，在識字中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。例如：“坐下”的“坐”字，在教學(xué)中讓學(xué)生對它進(jìn)行觀察，一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)它是由兩個(gè)“人””和“土”組成，且兩“人””在“土”上，啟發(fā)學(xué)生編成一句“兩人坐在土臺上”這樣易懂易記的話來學(xué)習(xí)和掌握它;又例如學(xué)習(xí)“告訴”的“告”字，使用同樣的方法把它編成“一口咬掉牛尾巴”這樣一句話，使學(xué)生很容易就記住它了。這樣的例子還很多。在教學(xué)中通過比喻，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，使難記的字變得生動有趣，從而使學(xué)生樂學(xué)，好學(xué)。

4、利用漢字規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生主動識字。

漢字大多在音、形、義方面有一定的規(guī)律。由于兒童認(rèn)知不多，所以在教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣和獨(dú)立識字的能力，并且教導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中去進(jìn)行自主識字。如在二年級下冊語文識字教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的特點(diǎn)識字，利用母體字“肖”給它加上不同的部首，變成不同的新字，“消”“宵”“削”“俏”等等。也可以設(shè)計(jì)為：

5、互學(xué)識字，提高學(xué)習(xí)興趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，要讓學(xué)生“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”。夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。學(xué)生對識字產(chǎn)生了興趣就等于擁有了無窮的力量，他們會自覺地克服很多困難，想方設(shè)法抓住一切機(jī)會識字，并且學(xué)以致用，自得其樂。教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)生字，然后通過同桌互學(xué)，以及小組和全班同學(xué)共同討論交流學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生抽取不會認(rèn)的字，自己想辦法認(rèn)會并記住。在學(xué)習(xí)中讓大家共同參與，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成互助互愛，互相促進(jìn)共同提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在這種和諧的氛圍中提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與情感的全面發(fā)展。

二、聯(lián)系生活實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生到生活實(shí)踐中識字，讓生活成為識字的舞臺。

聯(lián)系生活識字包括看標(biāo)牌識字、看電視識字、讀對聯(lián)識字以及看書報(bào)識字等，使學(xué)生在生活中在閱讀中嘗到識字的樂趣，他們才會更加主動地識字，并使閱讀成為自己生活中不可或缺的一部分。

1、要教會學(xué)生觀察事物，并從觀察中學(xué)會說話，學(xué)會識字。

我指導(dǎo)學(xué)生從觀察身邊的樹木、花草、莊稼、果園入手，有目的的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還讓學(xué)生介紹自己的學(xué)習(xí)用品，玩具，說說他們的名稱以及特點(diǎn)、用途，老師出示與它相關(guān)的漢字，讓學(xué)生邊說邊看邊識字。例如在二年級上冊的教材中安排了“丁丁冬冬學(xué)識字（二）”，學(xué)習(xí)和人體有關(guān)的字。學(xué)生聯(lián)系自身進(jìn)行觀察，他們在觀察過程中有自己切身的體驗(yàn)，觀察時(shí)就會比較細(xì)致，介紹也就不費(fèi)力氣了，識字速度也就相應(yīng)得到提高。

2、要教會學(xué)生從生活中識字。

新課程教學(xué)擴(kuò)大了我們的教學(xué)視野，它讓我們認(rèn)識到，識字的資源和實(shí)踐的機(jī)會是無處不在，無時(shí)不有的，我們完全可以利用學(xué)校的文化氛圍，使識字教學(xué)走出課堂。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。由于我們學(xué)校地處農(nóng)村，得天獨(dú)厚的寧夏川是我們學(xué)生的生活環(huán)境，所以在平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生到生活中識字。我指導(dǎo)學(xué)生到菜市場、超市、醫(yī)院、公園、圖書館，大大提高了學(xué)生的識字能力。針對教材特點(diǎn)我還安排了學(xué)生“上街識字”，在圖畫書，報(bào)紙上識字。引導(dǎo)學(xué)生從生活中的所見所聞的事情里去識字，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成注重積累的好習(xí)慣。

3、在閱讀中識字

在閱讀教學(xué)中識字，重視利用上下文，把識字和閱讀結(jié)合起來，教會學(xué)生用字典查字。例如在學(xué)生初讀、細(xì)讀、精讀課文的過程中讓他們自主識字，再根據(jù)學(xué)生認(rèn)字的情況，挑選出沒有認(rèn)會或記得不牢的字，進(jìn)行有針對性的認(rèn)記、提問、討論、交流、鞏固和檢查評價(jià)。使學(xué)生喜歡閱讀，善于閱讀，從而發(fā)展他們的智力，拓寬他們的思維。

三、歸類識字

歸類識字法在學(xué)生識字方面有重要的作用，既有助于學(xué)生新舊知識的銜接，形成一定的識字結(jié)構(gòu)，又有助于學(xué)生觸類旁通拓寬識字面。從漢字的造字法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律，教學(xué)時(shí)，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既對學(xué)生提高識記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識記的范圍。例如：要認(rèn)識的“樹、松、柏、楊、梨、枝、材”都是形聲字，都帶有“木”。教學(xué)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而使學(xué)生得出結(jié)論：這些生字都帶有‘木’，都跟樹木有關(guān)系。同時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)識哪些字帶有‘木’的字，然后進(jìn)行了交流。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅認(rèn)識了本課的生字，而且還認(rèn)識一些課外的生字，拓寬了識字面。

四、游戲識字

心理學(xué)研究表明：低年級兒童注意力持續(xù)時(shí)間不長。所以學(xué)生如果要學(xué)會新的知識，就必須要求教師運(yùn)用多種手段來喚起學(xué)生的無意注意，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”對于低年級學(xué)生來說，讓廣大學(xué)生參與進(jìn)來，在靈活新穎的游戲中識字不失為一種有效可行的方法。 在實(shí)際教學(xué)過程中，我經(jīng)常采用一些游戲方法進(jìn)行教學(xué)，我針對不同的課文，選用不同的游戲方法，指導(dǎo)學(xué)生“開火車”“登長城”“摘蘋果”“釣魚”“找朋友”等等游戲方法。借助這樣的形式，讓學(xué)生在游戲中，進(jìn)行漢字重組，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的識字樂趣。

五、在創(chuàng)設(shè)情境中識字

語文課堂應(yīng)是情趣和夢幻的棲息地，讓課堂充滿情趣，不僅是孩子們的心理需求，也是語文教學(xué)本身內(nèi)在的要求。在識字教學(xué)中，單純的識字會讓學(xué)生感到比較枯燥乏味，這時(shí)候創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境就顯得十分重要。在《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“實(shí)施建議”中，也明確提出在識字教學(xué)中，要運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

1、我根據(jù)教材的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生看動畫片，利用節(jié)日開展慶祝活動，如“給老師做賀卡”、“為媽媽洗腳”、“清除白色垃圾”、“大合唱比賽”、“跳繩比賽”、“講故事比賽”、“古詩朗誦會”等，并相機(jī)出示一些使用頻率高的漢字，讓學(xué)生在活動中隨機(jī)學(xué)習(xí)漢字，學(xué)習(xí)語言。有內(nèi)容才有形式，才好表達(dá)。這些活動使學(xué)生手、眼、口、耳、腦并用，協(xié)調(diào)發(fā)展，是生活識字的好形式。開啟了學(xué)生興趣識字，發(fā)展了學(xué)生的口頭語言的表達(dá)能力。

2、創(chuàng)設(shè)民主、平等的情境 ，師生在積極的互動中識字。

3、多表揚(yáng)鼓勵(lì)。

低年級學(xué)生思想單純，喜歡聽鼓勵(lì)的話，只要教師一表揚(yáng)，便勁頭十足，往往會有出色的表現(xiàn);受到批評，則萎靡不振，注意力容易分散。因此，我們在教學(xué)中，要以表揚(yáng)為主，把“你回答得真好！” “你真棒！”“有進(jìn)步了，老師真為你高興！” ……之類的話常掛在嘴邊。有時(shí)，學(xué)生說得好，我還和學(xué)生一起鼓掌，于是學(xué)生學(xué)習(xí)識字的興趣就更濃了。

六、在糾正錯(cuò)別字中識字

教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生在組詞、造句、寫話中很容易寫錯(cuò)別字，針對這些情況，我經(jīng)過認(rèn)真思考分析，得出原因是：小學(xué)生寫錯(cuò)字，有一些字是由于還不會寫，另外就是受其他字的影響，如“圓”寫成“園”，“氣”寫成“乞”，“綠”右下錯(cuò)寫成“水”。針對這些原因，我利用多媒體課件設(shè)計(jì)了各種形式的改錯(cuò)游戲，讓學(xué)生在游戲互助的過程中加深印象，從而正確書寫和運(yùn)用字。

七、重視學(xué)生寫字能力和評價(jià)能力的培養(yǎng)。

漢字不同于拼音文字，它是中華民族智慧的結(jié)晶，即便是在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，寫字教育仍然是其他學(xué)科的教學(xué)所不能替代的。

1、為了使每個(gè)學(xué)生正確寫好字，在平時(shí)的識字教學(xué)中，我重視學(xué)生正確的執(zhí)筆姿勢和坐姿，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的字，分析字形結(jié)構(gòu)，觀察每個(gè)字是怎樣占位的，揣摩漢字的結(jié)構(gòu)美，確定每個(gè)漢字在田字格中的關(guān)鍵筆畫，指導(dǎo)寫好字。

2、重視學(xué)生寫完字后的評價(jià)能力的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自評習(xí)慣，讓學(xué)生對照田字格中的范字自評，認(rèn)為寫的好的就給自己畫個(gè)笑臉，然后再同桌、小組評價(jià)，評選出優(yōu)勝者的作業(yè)在班里展示或張貼在學(xué)習(xí)園地里，這一做法對培養(yǎng)學(xué)生能力和評價(jià)能力起到了良好的促進(jìn)作用。

云南省廣南縣董堡鄉(xiāng)牡露小學(xué)