論幼兒園中的數學教育

盛靜艷

摘要：數學是普通教育中一門重要的基礎學科，對學前孩子進行數學啟蒙教育，一方面能夠幫助培養其基本的科學素養，另一方面也是其認識周圍客觀世界的現實需要。數學知識邏輯嚴密，并且具有一定的抽象性，雖然幼兒園中數學教育的內容是最基礎的，但對于學前孩子來說還是具有挑戰性，要想使孩子能夠順利地接受并掌握，在科學的教學方法下，運用合理的教學技巧就顯得至關重要。只有在充分了解數學理論的基礎上，結合學前孩子的特征有的放矢，才有可能獲得理想的教學成果。數學學習扎根于兒童的生活與經驗，在探索中發現數學和學習數學。

關鍵詞：幼兒園 幼兒園教師 數學教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

伽利略說過：“數學是上帝用來書寫宇宙的文字”。數學，伴隨著人類文明的誕生而出現，隨著生產實踐、科學技術的進步而發展，如今，它已滲透進社會中的方方面面，人們的全部實踐活動幾乎都離不開數學。像小朋友住在第幾層樓、班里有多少位小朋友等，都需要通過數學中的數字來表達。對于學前孩子而言，掌握基本的數學知識，不僅是他們更好地認識身邊這個世界的前提，也是他們有能力迎接未來復雜科學知識的保障。在教學實踐中，運用科學的教學方法是對學前數學教育的基本要求。

1 科學的教學方法

1.1 演示法與操作法并重

綱要中對數學部分的的解讀中說：數學不僅是一系列的概念、原理，也不僅僅是一種能力，是一個處理過程或者是一種思考方法。為讓孩子明確操作的要求和進行操作活動的方法，或者直接教給孩子有些數學知識、技能，需要教師通過形象直觀的講解與演示，讓孩子了解掌握。對于一些本質性的數學理論、復雜性的操作活動，只有通過教師細心的講解、演示才能夠使孩子接受。操作法是指充分發揮孩子的自主性，給孩子提供各種數學材料讓其自由的操作，促使其在操作中進行探索，并逐步拓展認識、獲取知識。

1.2 充分發揮小組活動的作用

小組活動是孩子實際操作數學材料、獨立進行學習的活動。小組活動是針對集體活動（教師指導下，全班孩子共同進行的學習活動）而言的，這種活動能充分地調動孩子學習的主動性與積極性，對培養孩子學習數學的興趣、養成良好的學習習慣具有十分重要的意義。

在設計、安排小組活動時，需要注意以下幾個問題：小組活動的內容應多樣化，幫助孩子獲得多種對數學的感性認識，激發其學習興趣;活動內容的選擇和安排應具有層次性，這樣才能滿足不同發展水平孩子的需要;一項內容應安排多次練習，以實現逐步掌握;同一知識內容，可以通過多種知覺形式來表現，可以選擇多樣的材料組織活動，從而使孩子對某一數學概念的屬性獲得較為豐富的認識。要想取得理想的教學成果，科學的教學方法下，合理的教學技巧同樣重要。

2 合理的教學技巧

2.1 創造融洽、愉悅的教學氛圍

人的情緒容易受到周圍環境的影響，對于學前孩子來說，更是如此。在教學活動中，教師與孩子間的情感對孩子而言就是一種環境因素，其直接影響到孩子的學習情緒，所以，教師要積極營造一種融洽的、活潑的教學氛圍，讓孩子在這種溫馨的氛圍中自覺主動的去學習。傳統的教學方法把教學過程簡單視為了知識的傳遞過程，把孩子當作了被動的接受對象，在這種氛圍下，孩子不但體會不到學習的樂趣，甚至可能會對其產生抵觸情緒。為此，我們要把主動性向孩子傾斜，尊重、理解、融入他們。

比如，運用情景化的方式進行教學活動，玩農夫運狗、貓、魚過河的小游戲，漁夫每次只能運一個，如何運？教師當漁夫，孩子當其他的，進行討論、商量以及推理。通過游戲的過程感覺到學習數學推理不是一種負擔，而是一種樂趣。計算是以思維的邏輯性和抽象性為基礎的，幼兒只有通過自己的思維活動，依靠自己的經驗，才能真正的理解數學。

2.2 設置疑問，激發孩子學習的興趣

“學起于思，思源于疑”。疑問催化探索，興趣推動前行。只有激發起孩子強烈的求知欲，才能使其擁有探索這個世界的勇氣與決心，只有使孩子對學習產生濃厚的興趣，才能使其獲得一直走下去的動力與信念。在與孩子們的互動過程中，先促使孩子們提問，然后鼓勵他們自己去回答。這樣，從質疑到解疑，從探索到實踐，開拓了孩子們的思維，激發了他們的學習興趣，發揮了他們的主體作用，培養了他們的自主學習能力。

比如，在墻壁上并排帖上五張大小形狀完全相同的小狗的圖片，一張是黑色的，另外四張都是黃色的，請孩子們來數一數墻上帖了幾只小狗？黑色的小狗排在第幾個？這時有的小朋友說黑色的小狗排第二，有的說黑色的小狗排第四。疑問出現了：為什么黑色的小狗排列上的順序不一樣呢？通過這個疑問，誘發了孩子們的學習興趣，集中了孩子的注意力，把他們的學習興趣調動起來后，請他們自己動腦筋作答：原來小朋友數的方向是不一樣的。

2.3突出幼兒在教學過程中的主體地位

幼兒園教學目標的設計應當結合幼兒的心理與生理特點，從年齡出發，使得幼兒的個性特征、認知水平以及性格特點能夠和教學目標相互適應，而且教學目標的設計應當具備一定的層次遞進性特點，讓幼兒在參與活動的過程這種能夠學習到必備的數學知識，并且能夠充分地感受到數學的魅力，感受到數學的奧妙。此外，在教學目標的設定中要突出幼兒的主體地位，還應當處理好幼兒的態度、情感以及價值觀之間的關系，讓每一位幼兒在參與教學活動的過程中都能夠有著強烈的學習意識，并且培養出較好的學習習慣，從而為幼兒未來的學習與發展奠定良好的基礎。在教學手段中，可以從幼兒天生好動、好奇心強的特點出發，要遵循游戲引導的教學方案，并且制定出吸引孩子們注意力的教學方式，讓每一位幼兒在數學教學的過程中能夠感受到數學的魅力，形成較好的數學邏輯能力。

總之，數學知識的性質要求幼兒園教師必須準確的把握數學概念，并且能夠用學前孩子可以理解的語言表達出來。因此，學前孩子的數學啟蒙教育，對幼兒園數學教師提出了嚴格的要求，迫使教師加強對數學理論知識的學習以及對學前孩子能力與特征的認識，只有在充分地了解了數學理論并科學全面地理解了數學概念的基礎上，針對學前孩子的特征，科學施教，才能夠使幼兒園中的數學教育活動更有意義。

參考文獻

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昆山市陸家中心幼兒園