淺談小學德育教學策略的研究

孔穎慧

摘要：最好的教育不是耳提面命的敦敦教導，而是潤物無聲的春風化雨。小學德育是小學課程教學的重要組成部分，提高小學德育教學質量是促進小學生全面健康發展的重要保障。而班主任是班級工作的主導者，也是小學德育教學的主要實施者。因此，作為一名小學班主任老師，我們應充分發揮自己智慧，以春風化雨、潤物無聲的方式實施德育教學活動，提高小學德育教學質量。

關鍵詞：小學德育;班主任;策略研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

中國有句古話：“桃李不言，下自成蹊。”它的意思是說：“芬芳的桃李雖然不會說話，但是芳香遠播。人們被桃李的香氣吸引，順著桃李的香氣尋來，以至于桃樹和李樹下面都形成了一條小徑。”而最好的教育大抵也是這樣。只有這樣的教育才能充分發揮學生的主觀積極性，讓學生以自覺自愿的方式進入踐行美好的品德，靠自身的力量去約束自己行為，從而促進自身的優秀思想品質的培養。因此，在小學德育教學過程中，我們應改變“理論轟炸式”的德育教學方式，優化德育教學方式，提升德育教學質量。那么，在小學德育教學過程中我們該如何實現“桃李不言，下自成蹊”的教學目標呢？下面我將結合我的教學實際從以下三個方面對該問題進行具體的闡述。

一、小學德育教學存在的常見問題

（一）德育教育難度大效果不明顯

其一在小學德育教育中，通常都是借助思想品德課程來開展，而教師的組成基本上都是一些任課教師，這類教師難以對學生開展針對性教學，也沒有時間和精力來組織開展德育活動;其二諸多學校都沒有重視德育教育，認為其可有可無。在教學中缺少趣味性，進而難以吸引小學生們的參與性;其三學校所開展的德育教學需要教師與家長共同參與其中，因為實行難度相對較大，導致教學效果并不明顯，降低了德育教學質量。

（二）德育教育與學生實際相差較大

當前，小學德育教學內容與學生實際生活有著較大區別，導致學生難以真正理解和掌握德育教育所表述的內容。另外，德育教育屬于歷史的沉淀和積累，雖然始終都在強調德育教育對學生發展的重要作用，但卻沒有重視德育教育內容，教育表層化現象十分嚴重，難以達到德育教育目標。此外，德育教育課堂教學通常都是根據課本內容來對學生講述各類規范，缺少實踐性指導，這種教學模式會影響學生對德育內容的認識，同時也難以將德育知識內容滲透到學生心中，進而導致德育教育難以在學生教育中發揮出自身作用。

二、提升小學德育教學質量與效率的對策

（一）環境熏陶

“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑。”一個人所處的生存環境，對他的自身發展和品格塑造有重要影響。因此，要想達到“桃李不言，下自成蹊”的德育教學目的，我們就不能忽視環境的熏陶作用，讓學生們在環境的影響之下，自覺約束自身行為，提高自身的德育水平。

例如，在小學德育教學過程中，可以通過塑造優良的德育環境的方式，促進學生的思想道德水平提升的。

在班級布置方面：我在精心選擇與德育相關的名言名句，張貼到教師的墻壁上;繪制以德育為主題的黑板報，每周更新。

在氛圍構建方面：我積極組織與德育相關的教育教學活動。如，德育手抄報繪制活動、德育主題征文活動、德育故事講述活動，為學生們營造了一個充滿德育元素的思想文化氛圍，促進小學生德育行為的自覺進行。

在班級管理方面：我實施了德育獎章制度，根據學生們的德育表現給予表現優秀的學生獎章獎勵，在期末成績評定的時候加入德育成績評定，提升學生們優秀德育行為的實施積極性。

在這一教育教學過程中，我從多角度、多層面出發實施德育教育活動，為學生們營造了一個良好的德育教學氛圍，促進了學生們思想道德素質的提升，發揮了環境對人的熏陶作用，促進了小學德育教學質量的提升。

（二）榜樣樹立

榜樣的力量是無窮的，通過樹立思想道德榜樣，能夠激起學生們的向上心，讓學生們在榜樣的影響之下，自愿接受思想道德教育，滿足老師和家長的期待。但是，要發揮榜樣的力量就不能把道德榜樣神化，而是要讓榜樣以普通人的姿態走入學生們的生活，讓學生們覺得自己可以學習、能夠做到，真正發揮榜樣的強大力量。

例如，在班級管理過程中，我實施了“每周一星”制度和“雛鷹爭章”制度。首先，我將提前制作好的獎章發給每位任課老師，讓他們根據學生們的課堂表現授予學生們德育獎章。在每周班會課的時候，我會統計本班學生獲得的獎章總數，德育獎章獲得總數最多的同學將獲得“德育之星”的稱號。每個德育之星都有機會站到講臺之上講講自己本周在學習和生活方面做出的努力、取得的成績、存在的不足以及自己給同學們的意見和建議。

在這一教學過程中，我以“每周一星”和“雛鷹爭章”制度，樹立了“平民化”的德育榜樣，他們不是高高在上的神明，不是為國為民做出巨大貢獻的英雄，卻是一個可交流、可模仿的對象。以這樣的道德榜樣為模仿對象，不僅可以促進榜樣人物道德素質的進一步提升，而且可以促進積極向上的班級學習氛圍的形成。

（三）以身為范

教師是學生們學習的指引者，成長的陪伴者，也是學生們主要模仿的對象。教師的行為習慣、思想品德素質對學生的成長發展影響重大。因此，提高小學德育教學質量，促進“桃李不言，下自成蹊”的德育教學目標的實現，就要以身作則、身先示范，提高自身的思想道德品質。

例如，無論是在小學班級管理還是在學科教學過程中，我始終堅持著“德高為師，身正為范”的教學原則，嚴格規范自身的行為，為學生們樹立了一個良好的思想道德榜樣。如在教育教學過程中，我積極規范自己的教學行為，對桌椅板凳輕拿輕放，在回答學生提問時不急不躁，在課堂提問時更是多以禮貌詞“請”開頭，如請坐、請回答等等。

在這一教育教學過程中，我以規范自身行為的方式，塑造了一個德藝雙馨的教師形象，贏得學生們的尊重和愛戴，以以身作則的方式深深地影響了學生，促進了學生們思想道德水平的提升，提高了小學德育教學質量。

總之，要想提高小學德育教學質量，就要充分認識到德育教育的特殊性，將德育教育融入學習生活之中，以“春風化雨”“潤物無聲”的方式，推進小學德育教學工作，努力達到“桃李不言，下自成蹊”的德育教學效果。

參考文獻

[1]王勝利.淺談小學數學課程中道德教育資源的滲透[J].中國校外教育，2018（32）：24～25.

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