活動教學在初中道德與法治課程中應用的思考

農玉潔

摘要：青少年階段是人生的拔節孕穗期，最需要精心引導和栽培，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是引導廣大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的有效渠道。道德與法治的教學已經成為初中階段的重要內容。設計有效活動，讓道德與法治課堂更加有效，是每位教師的理想。在初中道德與法治課堂教學中，教師要積極為學生營造良好的活動環境，讓學生自主參與活動，從而提升其思想道德品質。

關鍵詞：活動教學;初中道德與法治

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

[引言]

新課程改革視閾下的初中教育更注重培養學生的自主、合作與探究能力，旨在于提高他們的可持續發展能力，進而使之建立終身學習意識。基于此，教師應把課堂構建為學生發散思維、溝通交流、實踐體驗的場所，要充分挖掘提煉各門學科中蘊含的思想政治教育素材，在教學過程中大膽創新，不斷靈活教育方式，充分發揮現代教育技術設備優勢，用豐富多彩、生動形象的形式把知識講得通俗易懂，使學生入腦入心，在春風化雨、潤物無聲中傳導主流意識形態，引導學生的人生航向，培植學生崇高的理想信念和正確的價值追求。教師則以引導者的身份，啟發學生產生質疑并通過探究分析解決問題，促使他們在這個過程中形成探究精神、端正學習態度、掌握學習方法，進而提高學習的實效性。教學活動內容多元多樣，形式靈活多變，且其所具備的實踐性特點能夠培養學生提取、處理、利用信息的能力，將其運用在道德與法治課堂中可以充分發揮學生的主體地位，促使他們在增強自主學習能力的基礎上提高學習效率與質量，更好地完成道德與法治課程的學習目標。

一、初中道德與法治的教學現狀

1、教學觀念落后

教師的教學觀念落后，師生關系仍處于不和諧的氛圍中。在實際教學活動中，教師仍然持有傳統的教學觀念，認為教師的地位應當高于學生，這就使得學生害怕老師，不敢向老師請教，也不敢表達想法和解題思路，不利于道德與法治知識的學習，最終影響自身的學業。

2、教學方式落后

教師缺乏先進的教學方式，仍然把黑板和粉筆作為教學的主體，而不利用先進的多媒體設備進行教學活動。教師在教學時，只是一味地唱獨角戲，無法做到理論與實際相結合，呈現的是老師認真講課、學生收獲甚少的結果。

二、活動教學在初中道德與法治課程中應用

1、篩選活動主題，凸顯學生主體地位

首先，教師要深度發掘教材內容，找到生本思維接軌點，以此展開實踐活動設計考量。其次，教師要深入學生之中，對學生的學習興趣、取向等有到位了解，在掌握學情的基礎上展開教學布設，提升實踐活動的可行性。第三，教師在設計教學實踐活動時，還需要考慮活動實施的客觀條件，以便確定活動主題。七年級道德與法治《做更好的自己》時，教師結合教材內容實際，為學生布設了“主動改正自己的缺點”主題活動：以學習小組為單位，每一個成員都要進行自我解剖，亮出自己的缺點，并展示改正計劃，征詢大家的意見，最終形成行動方案。學生聽說要主動介紹自己的缺點，大多有些難為情。教師給出具體提示：小組組長帶頭解剖自我，給大家做出榜樣。在設計改正計劃時，可以從這幾個角度展開考量：從最容易改正的地方做起、肯定自我改正的表現、請他人監督、在公共場合做出承諾、運用成功經驗激勵自己。學生根據教師引導展開行動，各個小組都能夠有條不紊地展開操作。活動結束后，教師讓小組組長具體介紹成員的表現，并對活動進行綜合評價。教師為學生準備了自我揭短的活動，深深觸動了學生的心靈。學生在參與活動的過程中留下了深刻記憶，為自我矯正奠定了堅實基礎。從學生在活動中的具體表現可以看出，學生都有主動糾正自我的決心和意志。

2、分組討論活動主題，提升活動的實效性

初中生處于青春期，較為叛逆，因而教師應充分考慮學生的想法，避免強制要求學生參與教學活動。每次活動都應有明確的主題和目標，教師可以設計幾個問題，引導學生對活動主題進行思考，討論活動的意義和價值，從而更有效地開展課堂教學活動。當學生在討論中表現出自己的個性時，教師要尊重學生，鼓勵學生進行個性創新;而當學生出現不良的價值觀念時，教師要及時糾正，避免學生因為一些負面情緒而產生錯誤觀點。例如，在教學“服務社會”一課時，教師可以先讓學生通過交流選定活動主題，明確開展活動的意義和價值。在活動開始前，教師可以以問題的形式向學生滲透活動理念：“同學們，今天我們要走出校園，服務社會。我想問大家，怎樣服務社會呢？你覺得服務社會有什么意義和價值呢？我們有必要這么做嗎？”學生開始討論起來，通過交流，明確了服務社會的思想核心，也懂得了自己在社會生活中的責任，更加明白了服務社會需要做哪些具體的事情。這樣一來，學生便能帶著明確的目標和積極的情感參與活動。分組討論問題是初中道德與法治課堂教學常用的教學方式之一。在組織活動時，教師可以設計一些問題讓學生進行討論，研究活動主題的意義和價值，探究活動的本質，從而提升自身思想道德修養。

3、積極感悟活動意義，培養學生優秀品質

每次活動結束后，教師都要組織學生總結自己在活動中的收獲，從而使學生升華自身情感，培養優秀品質。初中生對實踐活動已經形成了有個性的解讀和深入的評價。在這一過程中，教師要關注學生的語言表達和情感滲透。反思的作用十分重要，因而教師應引導學生重新審視自己參與活動的過程，從而提升學生的思維能力和思想品質。例如，在教學“誠實守信”一課時，教師可以通過實踐活動激發學生的參與積極性：“今天，我們要進行講故事比賽，大家分組，講一講自己了解的關于誠信的故事，看哪個小組講得多。”在交流討論的過程中，學生清楚地認識到誠信的價值。通過閱讀各種資料，學生懂得了高尚品質對人的影響。在活動結束后，教師可以組織學生談談自己的感悟：“大家來反思一下，在剛才的活動中，自己有哪些不足之處，你學到了什么，懂得了什么道理，以后要成為一個怎樣的人？在反思后，每一個人都要寫出自己的人生格言。”這樣一來，活動便有了新的意義和價值。感悟和反思的過程是學生思想升華的過程，在這一過程中，教師要讓學生重新構建活動，從自己的行動和語言表達中切實體會情感的變化，以獲得內心的豐盈。

結束語

總而言之，初中道德與法治課程是促使學生建立正確人生價值觀的主要途徑，在素質教育中占據重要地位，切實需要教師更新教學理念，運用更能推動學生自主學習能力提升的教學方式展開高效教學。活動教學法的應用打破了原有傳統的教學思想，讓學生真正的融入到了教學中，并且對教學效果起到了提升的作用。

參考文獻

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